如何提高农村中小学作文课教学效果

中小学生在写作文时一直普遍存在的不足就是写作的程式化和模块化。为了让学生把作文写好，不少教师搜集了大堆的作文范本，要求学生抄写或背诵，家长也不惜花高价让孩子去上各种写作辅导班、速成班，并且买回成堆的作文参考书，然而依旧收效甚微。为此，我结合这几年的教学经历，谈谈我对农村中小学作文教学的拙见。

著名作家邱华栋就写作与升学的问题说，“在作文教学中，教师如果只把目光放在提高升学率上，就无法指导学生写出好作文。”北大艺术系教授陈旭光就写作的综合素养说:“可以在常规的语文教育之外，适当地、超越性地走出中学校园。写作不仅是为了应试，而其他门类的文学修养也非常重要。”

究竟如何让学生写好作文呢？著名专家崔道怡认为，“学校在作文教学中要培养学生的灵性，而灵性就是创造性，要让更多的孩子在形象思维素质方面有所提高。”

一、增强自信，培养兴趣，克服应付心理

“知之者不如好之者”“好之”首先必须感兴趣。“兴趣是最好的老师”，是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。在教师布置作文题目后，大多数学生总是表现出无能为力的消极态度，随便应付了事。因为学生对写作缺少兴趣，他们就觉得作文是一个负担，一种重压，所以产生了敷衍了事的心理，草草写完就交差了，对于结果如何，评价又如何，那就是教师的事。为此，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。

在兴趣的基础上增强学生的自信心。我们大家都知道，农村学生大多数生活在农村，或多或少存在自卑感，他们对城市孩子存有崇拜心理，认为城市孩子见识多，写出的作文新鲜有味。为此，针对农村孩子的这个特点，首先要让他们明白，作文是写在纸上的人和事，就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的事写出来，也就是用自己的手写自己的心。例如我在教学生习作时，结合单元专题，课前让学生做好充分的准备，回忆了解父母关心爱护自己的事情，再想一想该怎样回报父母的爱。

人间处处真情在，孩子接触最多的是父母，最熟悉不过的也是父母，平凡生活中的点点滴滴犹在心头。回忆中，他们有话可说，有事可写。他们用自己的手写出了对父母感恩的心，用平实的文字表达出了对父母真挚的情。这样下来，他们还怕习作吗？

二、引导学生积累语言，提高表达能力

由于农村学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体、不确切、不生动。如何引导学生进行语言积累呢？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。

1. 赏析课文，夯实基本功

在阅读教学中，有的教师有一种倾向：即在阅读教学中不讲写作，在作文教学中不讲阅读，导致阅读教学和作文互相割裂，没有联系，造成作文教学效率低下，学生畏惧作文的现象比较严重。其实，读和写巧妙结合，能使学生的理解和运用相得益彰，提高了语言文字训练的强度和密度，语言形式和内容紧密结合，工具性和人文性得到和谐统一。在阅读教学中，通过学生熟读精析，体会语言上的艺术；通过反复思辨，体会遣词造句的用心所在；通过反复剖析，体会作者在谋篇布局上的独具匠心。这样日积月累，学生就从不少范文中学到了写作的方法。

2. 仿写练笔，循序渐进

如学了《安塞腰鼓》时，就训练学生对排比句的仿写；学了《白杨》，就指导学生学习借物喻人的写法；学了《火烧云》《鸟的天堂》，就引导学生学习作者抓住景物变化的不同特点来写的方法。坚持一定量的仿写练习，不但让学生掌握了课文内容，还学习了写作技巧。

3. 摘抄

在作文教学中，除了诵读来丰富词汇，还应该让学生学会摘抄，只有读抄结合，才能拥有大量的词汇。我在教学中要求每个学生都准备一个笔记本，教学生分类摘抄，把摘抄内容分成事件、景物、人物和动物四大类，再分成若干小类。学生摘抄的语句一般都是他们自己喜欢的，也都比较贴近生活，能引起学生的感情共鸣，在写作时这些词语就可以信手拈来，能够达到锦上添花的效果。

三、引导学生观察生活，捕捉写作素材

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村孩子经常面对的是青山绿水，常有采野菜、捉小鱼的乐趣，于是我就引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩，把丰富多彩的事物记下来。如花开花谢、季节更迭、山峦小溪、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等，让学生从这些司空见惯的事物中有感而发，丰富自己的写作的“素材仓库”。

四、更新作文观念，让学生自主作文

心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。因此，教师要更新作文教学观念，鼓励学生以不同方式来表达自己的见解，培养和发展学的想象力，培养学生的创新思维。如在日常生活中，我们发现学生们对童话故事、卡通电视剧如痴如醉，于是就从学写故事入手（这是学生自主作文的有效渠道之一），让他们自己命题，大胆选材，写自己要写的内容，表达自己需要表达的情感，不拘形式，那么他们“作文难”的问题就会迎刃而解。

总之，作文教学在语文教学中是重点，是语文教学的一个重要环节。教师要激发学生热爱生活，平时多读、多说、勤写、勤评。写作文需要长期积累，而非一朝一夕就能飞快提高的，只有循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心地“教”，潜心地组织，农村中小学生的写作水平一定能提高。

（通渭县文庙街小学）