谈英语教学如何优化教学效果

【摘要】在英语教学中，教师要激发学生的学习热情，给予学生主动参与教学的空间和机会，从而优化教学效果。

【关键词】英语教学；优化； 教学效果

［Abstract] in English teaching, the teacher must stimulate student's study enthusiasm, gives the student to participate in the teaching on own initiative the space and the opportunity, thus optimized teaching effect.

[Key word] English teaching; Optimization; Teaching effect

灵活性很强的英语学科需要学生不仅掌握学习技巧，而且具有很高的学习热情和综合应用英语知识的能力。在英语教学中，教师要不断寻求有效的方法来激发学生的学习热情，培养学生的参与意识，最终增强学习效果。

1培养学习动机

学习动机行为，引起学习活动的动力机制是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。它之所以影响学习效果，是因为它直接制约学生的积极性。学习动机强的学生，在学习中能专心致志，更具有深厚持久的学习热情，遇到困难有顽强的自制力和毅力。

1.1创设问题情境，实施启发式教学。阿特金森在其成就动机理论中指出，在现实活动中存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者，只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”的东西时。学生才会感兴趣而迫切希望掌握它，即激发力求成功者的学习动机。那么，在英语教学中，要创设难度适宜的问题环境，教师首先要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系，并充分了解学生已有的认识结构状态，使学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度。如中等职业学校使用的《实用英语》教材第一册Unit10关于Breakfast 课文，让学生阅读课文，说出下列问题的答案：How important health is in your daily life? Give examples to show the importance of being healthy. How do you keep healthy? 尽管有的答案在课文中不能直接找到，学生会展开热烈讨论，得出不同的合理答案，从而激发学习的主动性和自主学习的欲望，这不仅培养了学生的语言应用能力，还培养学生的发散思维能力。

1.2利用直接发生途径和间接转换途径。利用直接发生途径，主要是如何使学生原有的学习需要得到满足。教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲望，同时，教师要积极引导学生应用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。如《实用英语》第一册Unit10关于Good Posture and Proper Nutrition 一课的教学，通过阅读，学生了解到良好的体态和适度的营养是一个人身体健康必不可少的条件，同时也了解到导致不良健康的种种原因。经过小组讨论，学生意识到加强锻炼和平衡营养是很重要的。

从间接转换途径考虑，主要通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的需要和爱好。如组织与外籍学生联谊活动，学生最初是追求活动的娱乐和团体交流的快乐，但交流必须用英语进行，结果是原来对娱乐、游戏等要求的满足转化为新的学习需要，否则就无法顺利地进行交流或得到快乐的满足。

2 优化心理素质

学生缺乏信息、胆怯、意志薄弱、缺少兴趣往往影响教学效果，因此开发非智力因素、优化学生心理素质是英语教学中不可缺少的一个研究课题。

2.1根据作业难度，恰当控制动机水平。尽可能给学生创造成功的机会，问题设计、学习活动难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的学习积极性。美国心理学家耶克斯和多德森指出，中等难度的动机激发水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，根据学习任务的不同难度，恰当地控制学生学习动机的激发程度。学习较复杂、较困难的课题时，则尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑，造成思维迟钝。特别是在英语课堂上，许多学生害怕出错，羞于张口，因而不敢讲英语。根据学生的个体差异，适当地组织多种多样的教学活动。对于英语语感不强、语言储存量小的学生，则要求他们多朗读、多背诵直到脱口而出；对于基础知识较扎实、语言表达能力较强的学生，多组织复述、表演等活动以提高他们的语言运用能力。

2.2建立以学生为主体、教师为主导的民主平等的师生关系。实施素质教育，首先要更新教学观念，课堂上不再是“满堂灌”、“填鸭式”，而是留给学生更多的思维活动空间，开发学生的学习潜能，使之养成自主学习的习惯。其次，教师要改变角色，教师既是管理者、示范者、组织者，又是学生的朋友；既要求和鼓励学生主动参与教学活动，又要精心设计好课堂所教内容的呈现步骤、呈现方式以及相应的积极措施，包括对预习任务的调查、问题的提出等，让学生进行讨论，寻求解决问题的方法，突出重点、突破难点、强化训练。教师应允许学生发表不同的见解，而不是把自己的观点强加于学生。经过师生讨论，让学生学会评判、学会选择，从而学会学习。

3建立评价奖励机制

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息对于学习效果有明显的影响。表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感、增强自信心。适当的表扬或奖励不仅能发展学生的自主动机，而且能培养学生的学习动机。然而，使用过多或使用不当，也会产生消极作用，可能破坏学生的学习动机，从而影响学习效果。评价方法应多样：①可采用测验与课堂发言、课外作业相结合的方式，按一定的比例来量化。②采用师生谈话方式来评定学生的学习情况。③捕捉学生的闪光点，恰当表扬与鼓励。如学生在词汇量、语音、语调、听力、写作等方面有特长，应及时给予肯定或表扬。当然，对于个别学生应严格要求，指出其不足及努力的方向，晓之以理，动之以情，并帮助寻找问题原因所在，促其努力。

总之，要使英语教学达到理想的效果，教师要不断探索科学的教学方法，更新教学观念，树立正确的教学观和学生观，从而搞好英语教学，提高教学水平。

收稿日期：2007-3-18