高职院校学生创新理念教育与语文能力的培养

高职院校作为人才培养的重要基地，担负着为国家建设输送大批合格人才的重任。学校办学导向决定着学校教育的质量，教育部部长周济指出，高职教育实质上就是创新教育。因此培养学生的创新精神和实践能力，是检验高职学生综合素质的关键，是检验高职院校教师工作的突破口。

语文学科作为各专业高职学生的基础课程，对学生人文素质的培养，思维视野的拓宽，口语表达能力、应用写作能力的提高将是终身受益的。然而，目前的教学现状却是不容乐观的，学生的学习生活中，最缺的是一种学习动力。需要教师课堂教学中的正确引导。

厌学从众，学生疏于学习。

1、没有目标。一年级学生进校后，对自己所学专业知道的甚少，虽然学习有热情，但是盲目性很大，出现了大家学我也学，上面老师讲下面我就认真听，听完了事的局面。对所学内容不能举一反三，更不能大胆质疑。没有创新意识，学习和学习方法只停留在中学阶段。对于语文学科中的普通话教学不重视，离口语表达能力培养目标有一定的距离。对于实用性很强的应用文写作更是眼高手低，动手能力差，甚至不愿意去做练习题。因此知识和能力难以划等号。

2、兴致不高。面对学习，特别是理工科的学生，在学校的抽样调查中发现有近四分之一的学生感到学习困难。有44％的学生学习兴趣不高，老师讲解的理论知识难以接受。课堂表现为脑子溜号，昏昏欲睡或有说话现象。有176％的学生认为自身学习基础相对较差，对自己信心不足。有许多学生表现为消极应对，上课走思，下课贪玩，晚上上网，考试作弊。就普通话的语音知识来说，学生感到难，无法从理论上找到方言与普通话的差距。语言的学习无法突破，语言的提高就成了问号。

3、对未来没有打算。由于高职学生的自控能力差。大多数学生抱着能过得

去就行的想法，学习成绩平平。大脑中的激情很少，突发奇想的念头无法调动起来，根本谈不上创新。

细究原因，教师值得深思

学生的种种问题，并非一时养成的，细分析起来有这么几点原因值得我们去注意。

1、学生底子薄，基础差，自信心丢失，以至消极对待学习。语文课本身是传播文明、文化，陶；台情操，扩展想象力的，而学生却是兴趣不大，学习没有主动性。究其原因是中学阶段对语文课没有培养起兴趣，成绩差导致不愿意学，以至再学时对语文有了偏见。还有些学生认为应用文，不像专业课那样帮助就业，学之无用。高职学生内无兴趣，外无压力，他们的学习态度可想而知。

2、教师教学不当，造成学习效果不佳。

教师作为教学活动的引导者，虽不能决定学生的内在学习动机，但可以激发其学习的内驱力――兴趣。而当前高职院校语文教学尚存在误区，难以有效激发兴趣。许多教师一味的讲知识，按传统的教学方法讲练，限制了学生的思维。

在教学内容上，目前大学应用文写作方面的教材版本较多，学校选择面比较宽。但是，什么样的教材具有针对性，适合学生的特点，需要任课教师根据实际去选择。往往有的教师为了自己讲授方便，选择的内容较深，学生难于接受。这样就扼杀了学生的学习兴趣，限制了其思维发展。

3、学校的管理体制仍需要完善。就考勤一项而言，学校规定旷课次数达到一定量，就和学生的期末考试挂钩。又由于不同专业教师对学生上课的出勤次数的尺度不一样，有的学生产生了抵触情绪，破罐破摔。有的学生课堂不配合。这种方式治标不治本，效果不佳。因此学校和教师都应该从教学规律找原因，采取更有效的方法，调动学生的积极性。

引入创新理念，向课堂教学要质量

基于高职学生存在的问题，作为教师应该从研究学生的角度出发，从教育教学规律出发，从国家对人才的需求出发，采取积极的措施，以高度的社会责任感，做好教育教学工作：

1、利用课堂，营造环境，激发学生创新情趣。

心理学家曾经说过，人的创造力的形成和发展要有相应的环境。语文课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐、民主，平等的关系，建立良好的合作机制。最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考。

高职高专语文要从培养目标出发，挖掘学生的创新意识，增强学生的竞争能力。

(1)有的放矢，针对性强。每年招收的学生中有三分之一是来自全国各个省区，尤其是海南，福建、湖南、云南等地的学生，发音与北方方言区的学生差距很大。已经固定多年的发音部位改起来非常困难，学生有一大难题就是不知道哪个发音部位错。课堂上需要老师一组一组的讲，然后对照口形练，并且分组互相纠正。让学生充分质疑，然后针对问题大的学生个别指导，让学生知错改错，提高兴趣。使课上训练延续到课下，拓展思维空间。

(2)确定目标，引入竞争。针对不同层次的学生分别确定目标。同时采取集中讲授原理，方音特点、规律，然后分层进行发音训练。方音较重的学生可采用图示法，增强学生的感性认识，用口腔剖面图展示21个声母在口腔中的成阻位 置，用舌位图对韵母发音做形象分析，用调值图加强学生对声调的感性认识，还可以采取手势法练声调。最后分组检验成绩。

2、创设问题情境，训练发散思维。将普通话教学的各种信息资源，包括图象、声音、动画、文本、视频等素材传播到网上，让学生利用网络资源去学习。还可以开设“普通话角”，将普通话学习引向深入。

3、教会学生学习，培养学生独立学习的能力。对低年级学生要精讲重点内容，多提一些问题，这就要求学生要有课前预习和课后复习。随着学生读书能力的增强，讲课进度逐渐加快，留给学生思考的内容增多，这样不仅减少了课时，而且也使学生学到更多知识，提高了学生的独立学习能力。

4、教师不断更新观念，开拓进取。现代社会要求教师不断学习新的教学理念，不断更新教学观念。尊重高职学生的人格，克服对学生的偏见和偏爱，师生相互理解，相互尊重。同时教师还要激励学生以独立的建设性的态度对教学提出质疑、批评和争辩。

总之，学生的创新意识的培养、学习能力的养成和教师对待学生的态度，教学方法、教学手段、教学内容关系密切。教师要不断挖掘学生的潜能，在创新学习中，要培养学生的个性，使他们学有所长。要真正体现学生在教育教学过程中的主体地位，就必须让他们积极地活动起来，自觉主动地总结自己学习的方式、规律，利用影响自己学习的各种因素，努力培养自己的综合素质，以适应未来社会的需要。

作者单位　石家庄信息工程职业学院