英语自主学习“五步走”

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

第一步：制定计划，阔步前进

古人说得好：“凡事预则立，不预则废”要搞好学习，首先要制定一个计划。有了计划，一切工作就会有条不紊地进行，在时间和精力的安排和分配上才能合理。自主性学习应贯穿于学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后。教师是自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者。要使学生搞好自主性学习，教师首先要备好课，认真把我好自主性学习的各个环节。有了学习计划还要根据自身情况制定自己的目标，目标可以是每个单元的也可以是每一课的，既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，有了目标，才会有学习的动力和努力方向，并随时调整自己的学习方法朝目标迈进。

第二步：培养习惯，提高效率

不少学生在英语学习中半途而废甚至导致失败的很重要的一个原因，就是学习习惯较差，要努力培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，因为课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权；加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。搞好复习，可以巩固已学知识，为以后的学习效果提高提供条件；要使学生养成善于发现疑难点，独立思考，带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力，作为教师，要努力使学生养成良好的学习习惯。

第三步：激发兴趣　培养意识

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。浓厚的兴趣能促使学生积极思考、观察和研究，直接影响着思维的积极性。

在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关“购物”的句型，可以精心设计一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”演熟之后，再演“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培养学生的主动学习意识和参与意识。

第四步：改进方法，强化能力。

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干学习小组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位心理学家曾说过，Tell　me　and　I’ll　forget.　Show　me　and　I’ll　remember.　Involve　me　and　I’ll　learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。

第五步：注重过程，宣扬主体。

在教学过程中，对重点短文的重点段落，要精心设计几个小问题，引导学生边读、边想、边勾划，然后同桌交流，最后全班讨论，使学生在互教互学中提高自学能力。此外，通过及时的肯定、表扬、评比、奖励，又培养了学生的竟争意识、参与意识、主体意识，强代训练，提高了教学效果。学生独立思考后，又组织学生讨论交流，调动学生学习的主动性、积极性。学生对文章有了一个大概的了解后，再出示精心设计的问题。

总之，学生是学习的主人，作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中。这样才能真正提高学生学习的综合能力，达到预期的教学效果。