情景教学在英语教学中的应用

摘 要: 英语作为一门交际性语言,它的使用价值越来越高。近年来,英语教学日益得到全国英语教育界的重视。英语教学需要实现英语学习的目的――实用性。英语教师就需要积极探索与之相适应的教学模式。在教学实践中,情境教学法是被证明了的行之有效的方法之一。

关键词: 情境教学 英语教学 应用

英语情景教学是通过设计出一些贴近生活的和具有现实意义的语言学习环境,构造活泼、生动的情景,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间想象能力,改变以往英语教学枯燥无味的局面。该教学法的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性。

1.情境教学法理论依据和来源

情境教学法理论依据主要有三个:第一,学生的心理特点。年轻人的想象力往往比较丰富,情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力;第二,语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的,而是在语境中学习,在应用中掌握的;第三,学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动,挖掘学生的无意识心理活动,使学生在轻松愉快的气氛中,进行积极的、有创造性的学习,使学生的整个身心得到和谐发展。

新《英语课程标准》明确提出:英语课程改革的重点是改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,在英语教学的课堂上,着重让学生通过体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

2.情境教学法的应用

2.1在情境中学,情境中用。

语言有一定的创造性和灵活性。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力,创设情境是十分必要的。在实际的教学过程中,教师应依据课程的总体目标,结合具体教学内容和学生实际情况,充分利用现有的教学设施(如实物、图片、音乐、幻灯、录像等),有目的地引入或创设大量形象生动的语言情境,使学生在尽可能真实的情景中学习英语,准确地理解、掌握不同情景中语言的不同含义。例如,在进行教学时,教师可以创设情景,将事先准备的物品作为买卖的商品,使学生处于真实的情景中。当设置的情景既有具体的物品和标价,又有学生扮演的售货员、顾客,而且学生手中又有“货币”时,课堂气氛就会异常活跃,在交流中还会出现学生讨价还价的情景。这样不但能激发学生学习兴趣,充分发挥其学习积极性,而且能提高学生的实际语言运用能力。

2.2课堂教学突出英语特点,营造良好的语言环境。

用英语授课,创造良好的英语环境。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好,我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。英语课堂是中国学生接触英语的主要场所,教师从第一节课开始就应尽量用英语组织课堂教学,让学生处在英语氛围中,使学生逐渐养成用英语思维、用英语表达的良好习惯。

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息量来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力。教师运用情境教学法,创设轻松活泼的英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用,并能因材施教,开发学生的学习潜能,使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践,就必须在英语课堂上突出英语特点,排除母语汉语的语言干扰,师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念,把英语课堂视为用英语进行交际的场所,将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程,从教师组织教学活动到学生的参与,使用的工具是英语而不是汉语。

2.3调动学生的非智力因素。

能否提供可理解的语言输入是能否成为一个优秀教师的标准,而输入与趣味性密切相关的。这就涉及习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式。可见,在语言学习中,兴趣、注意力、心理因素等非智力因素起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中,儿女在成长的过程中能在较短的时间内讲两种语言的事例有很多,这证明了兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段,充分利用了学生在学习中的这些非智力因素,把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。

总之,在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。综上所述,情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。随着21世纪的到来,国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益扩大。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性,并把它付诸教学实践。

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(作者系聊城大学外国语学院07级教育硕士)