高职高专英语口语任务教学法初探

摘 要: 目前大部分高职高专院校的英语教学,采用的都是典型的3P模式(即讲授、练习、表达),教学效果不明显,无法实现高职高专的培养目标,本文针对高职高专培养目标的特点,结合任务型教学法的优势,旨在探索能培养学生英语实际应用能力的高职高专英语教学模式。

关键词: 高职高专 任务型英语教学 英语口语

英语口语是一种交际语言,对口语教学法的研究也一直是专家探讨的课题。20世纪90年代以来,任务教学法(Task-oriented Approach)作为对功能交际法的发展日渐成为国际语言教学的主流理论。任务教学法的基本思想是让学习者在完成任务的过程中进行对话性的互动,从而实现语言习得,即通过交际无意识地接触并掌握目的语。近年来,国际英语教育的实践已经证明了任务教学法的有效性,而且在专业英语教学应用方面的论述也颇多,但大多数侧重本科英语水平范围内的理论阐述,而通过任务教学法在高职高专水平的系统英语教学方面的分析颇少。因此笔者在把高职英语口语的学习与表达作为英语教学的重点课题研究的基础上,对高职高专英语口语

的教学采用任务教学法进行操作层面的初步探讨。

一、高职高专英语教学的特殊性及现状

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才,因此高职高专英语教学应具有以下三个特殊性。

(一)职业性特征。

高职高专教育培养的不是学术理论和研究型人才,而是为了实施学科职业技术教育,向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和智能型操作人员这就决定了高职高专英语教学必须首先服从于高职高专技术教育总的培养目标,即培养学生掌握实用的英语知识与基本技能,能以英语为工具处理职业技术业务工作中的实际问题。根据培养目标与社会需求,高职高专英语的教学模式应该是英语+职业技术。

(二)实用性特征。

高职高专英语教学的目标是培养学生在生产第一线应用英语的能力,因此学以致用应是高等职业技术教育培养能力的出发点。为了提高高职高专英语教学质量,教学内容要以应用为目的,以满足工作的实际需求为出发点,体现实用性、针对性、通用性。

(三)实践性特征。

高职高专的培养目标决定其教学模式应采用做中学的方式,但目前高职高专英语教学在课堂执行的是典型的3P模式(即讲授、练习、表达),而且第三步经常被忽略,从而导致语言输入有限,语言运用缺乏意义、枯燥乏味;同时教师是教学活动的主体,是课堂上唯一的信息源。而学生则是教学过程的客体,是被动的接受器,是教师认识和实践的对象,完全忽视了语言实践在英语教学中的主导功能,使交际能力的培养成了一句空话。

因此,针对目前高职高专英语教学存在的问题,结合高职高专培养目标中强调应用能力具有明确的职业定向性的特点,笔者认为把任务型教学法引入高职高专英语教学中,更有利于培养学生的实际交际能力,实现高职高专培养目标。

二、任务型教学法及其实施方法

关于任务型教学法,Brown(1994)指出,任务型教学将任务置于教学法焦点的中心。它视学习过程为一系列与课程目标相联系并服务于课程目标的任务,其目的超越了为语言而练习语言。在任务型教学中,由于任务目标明确,学习者专注于“用语言做事”,“完成任务是首要的考虑,因而能够视意义的表达为第一性,而不去过多关注语言形式”。选择与生活相关、与专业相关的交际任务为学习者创造接近自然的语言学习环境,完成任务过程中学习者之间的互动,意义协商能够产生大量的语言输入输出和验证假设的机会,这本身就推动了学习者语言的发展(Wells,1985)。同时,Nunan(1989)认为任务是指由教师控制和调节,学生获得信息,并经过思维加工,最后输出语言的学习活动。任务具有结构性,由五部分组成,即任务目标(goals)、输入(input)、活动(activity)、师生角色(teacher/student role)和情境(settings)。任务作为课堂教学的一种活动应具备以下特点:(1)以意义为中心(meaning focus);(2)任务的焦点是解决某一交际问题(problem solving)。这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版,而应是具体的,贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望;(3)交际问题的解决。任务完成的结果是判断课堂好坏的标准。由此我们知晓该模式提倡“意义至上,使用至上”的教学原则是一种以应用为核心的教学途径,要求学习者通过完成任务,用目的语进行有目的的交际。而高职高专英语教学着重培养的就是学生的英语实际运用能力,所以它在高职英语教学中起着非常重要的作用。

源于上述理论指导,以及语言习得的规律、师生教与学的现状,我们来具体研究一下在高职英语口语教学中应如何切实有效应用任务型教学法。

要实现以学生为中心的课堂教学,这与行之有效的课堂教学活动是分不开。一般来讲,在口语的教学中主要运用角色扮演、采访、游戏、群策群力等互动活动达到知识的传授、任务的完成和口语的潜移默化或强化训练等目的。

采访(interview)或陈述(presentation)的方法,一般用于信息量大、专业术语多的任务中。例如,在实现旅游业和饭店设施的介绍中,让小组成员每人承担一方面的内容进行介绍,或者由小组成员根据所掌握的资料自编成对话进行训练,这样,每个学生都必须参与资料的查找与幻灯片的制作,并且都有口语表达的机会。在讲授“Shopping”这一章时,笔者课后给学生布置了一个作业,要求各小组以幻灯片的形式给外国游客介绍中国特色的旅游产品,题目是“Shopping in China”。有的学生收集资料,有的学生制作幻灯片,在展示他们的成果时,丰富的信息、漂亮的幻灯片、流利的讲解给笔者留下了极为深刻的印象。

角色扮演适合于具体的业务中。例如在这“Hotel”一章中,有一对话是“Reserving a Room in Advance”,在模拟情景对话的任务布置下来后,学生分别担任导游、游客A、游客B及客房服务部的接待员等进行情景对话。在期末考试时,学生也可以扮演导游、游客,通过类似案例的氛围中完成考试任务,而教师则在各位学生模拟的过程中给出期末考试的成绩,对师生双方来说,都解除了考试的繁琐与紧张。

群策群力则适合解决问题型的任务。例如,在顾客服务环节,可以设置顾客投诉、抱怨等事例,让小组同学各出奇招,解决问题,让学生们献计献策,由老师进行引导,综合众家所长,找出优良的解决方案。这样,既调动学生的兴趣,又将他们的原有专业知识进行有效的运用,更重要的是启发了学生的思维,培养了他们思考问题、处理问题的能力。

游戏的运用可谓非常灵活,可以根据学生的情绪及内容的可操作性来进行。在教学中,我们发现学生很难掌握一些专业术语和词汇,在这种情况下,我们用“猜字游戏”的方式,让学生在娱乐的过程中加深对术语的印象,进而牢固地掌握术语。例如,对于旅游业、包价旅游等专有名词,海关、饭店等的设备名称和人员的称谓,可以让小组某一成员阐述其特征,其他成员进行竞猜,既训练了口语又熟记了单词。

总之,各种方法就如摆在教师面前的颜料,如何调配,如何使方法与内容相辅相成、相映成趣,关键在于教师要时刻关注学生的心理,从而不失时机地运用各种教学手段,完成教学任务,达到教学目标。

三、任务完成程度的评估

评价是指对学生完成任务的过程和结果的评估。包括任务完成过程中所体现的知识掌握水平、方式方法的运用,以及相互间的合作和创新能力。评价的形式多种多样。常用的评价的方式有个人自评、组内互评、组间互评、教师点评等。通过相互评价,对学生作品加以肯定或鼓励会让学生有成就感,期待参与下一个任务目标的实现。同时,教师通过学生的信息反馈,了解学生对所学知识的掌握程度,做好评价分析记录,可以机动地调整教学安排。

四、任务型英语教学模式在高职高专英语教学中的优势

(一)有利于改进学生的学习方式。

任务型口语教学强调的是学生以完成任务为目的,通过思考、讨论、交流和合作等方式研究问题,找出对策。改变了以往单纯的“填鸭式”教学模式,而是把所学知识和商务情景结合起来,让学生独立思考、积极参与解决问题,养成良好的学习习惯。在此过程中还可以对课本知识查缺补漏,实现了“学中用”与“用中学”的相互转化。

(二)有助于培养学生综合的商务语言运用能力。

教师布置的任务是综合运用词汇、语法和功能项目的活动,学生围绕这一活动展开讨论和想象,在完成预期目标的过程中,必定经历词语的选择、句型的运用、语法的应用,以及口头表述、判断和综合概括等环节,无形中就提高了英语的综合运用水平。

(三)有助于师生互动,活跃课堂氛围。

师生共同合作完成任务,有别于以往的“灌输式”教学。学生根据老师的任务提示积极思维,主动探究,以小组为单位的活动形式不仅营造出非常热烈的课堂气氛,而且增进了学生学习和探索的自觉性。

五、结语

任务型教学模式从高职高专学生的学习和择业的特点制定具体任务来激发其学习的动机,实现了学生的角色转换,并以展示任务成果的方式来体现高职英语教学的成就,改变了学习与实践脱钩的问题,真正体现了现在英语教学改革的特点,学用统一,即为用而学,从用中学,并从中培养学生的策略思维技巧、跨学科学习能力及职业观。

参考文献:

[1]Wells,G.Language Development in the Preschool Years[M].Cambridge:Cambridge University Press,1985.

[2]Brown,H.D.Principles of Language Learning and Teaching,3rd edition.Prentice Hall Regents,1994:84.

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