探究提高小学数学小组合作学习有效性的策略

摘 要：小组合作学习是一种新的教学方式，将其应用在小学数学教学当中，可以实现数学教学面向全体学生，能够让学生在学习数学知识的同时，提高人际交往和实践探索的能力，能够实现素质教育的目标。本文结合实际，就提高小学数学小组合作学习有效性的策略进行探讨。

关键词：小学；数学；小组合作学习；有效性；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-185-01

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。虽然不少老师都看到了小组合作学习的应用优势，也都尝试将小组合作学习应用在具体的教学过程中，但是不少小组合作学习都往往停留在表面，尚未真正激发出学生进行小组合作学习的兴趣和积极性，合作学习往往是形式大于内容，不仅无法充分发挥出小组合作学习的作用，还会影响教学效率的提高。为了使小组合作学习的有效性大大提高起来，笔者结合数学教学实际，对提高小学数学小组合作学习有效性的策略进行如下探究，以期能够起到抛砖引玉的作用。

一、注重小组安排的合理性，明确每个人的职责

教师在进行分组前，要在掌握学生具体情况的基础上进行合理的分组，确保各个小组的成员的学习成绩、学习能力、活跃程度、性别等都要安排均衡，经过一段时间的合作学习后，如果学生的学习情况发生了变化，教师应对学生重新分组。此外，要安排好小组长、记录员、发言人等角色，要明确每个小组成员的分工和责任，汇报、评价、补充、总结、质疑等都责任到人，保证小组各成员之间能够顺利地开展合作学习。为了避免学生产生依赖和惰性，也为了让学生在各方面都得到锻炼，所有分工要不定期轮换。

二、选择小组合作学习的最佳时机，以提高实效性

合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同完成一个任务，教师应对活动过程的各个方面，尤其结合数学学科的特点给予认真思考和关注，努力探索小组合作学习的最佳内容和时机，使合作学习更为合理有效。教师要尽量设计一个人学习不方便，只有两个人或两个人以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外还要探索适当的时机，如当学生独立思考出现困难时，当仅靠个人的思考不全面时，才能采用合作小组学习。

三、制定小组合作学习的规则，提高实效性

为了确保小组合作学习有序的进行，教师要在小组合作学习正式开始之前，将相应的规则讲清楚，以避免学习能力强的学生未等其他学生发言就把自己的意见说出来、让学困生只能从中扮演个旁观者，一般来说，可以这样规定：分配下讨论任务后，各个小组的成员要先独立思考，组员有了各自的想法后，由小组长安排组内发言的顺序，让各个组员依次说出各自的想法，要求组员在倾听他人发言的过程中要做好倾听者的角色，不要任意打断他人的发言，待每个组员发表完各自的想法后，组织组员进行讨论，之后形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个学生，不管是优等生还是学困生都有了思考的机会和时间，都能够发表各自的看法，使小组合作学习在顺利进行的同时可以获得良好的效果。

四、要明确小组合作学习任务，避免盲目性，提高实效性

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。在正式开始小组合作学习之前，数学教师除了要将规则解释清楚外，还需要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。待学生明确了自己的学习任务后，就可以避免小组合作学习的盲目性，使小组合作学习的实效性提高起来。

五、指导学生掌握小组合作学习的技巧

1、指导学生学会倾听

学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊。尤其是在刚开始合作时，低年级学生具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视，不具有良好的倾听习惯，这样不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此教师要训练学生会听：一是要学会认真听其他同学的发言，眼睛要看着对方，听要听完整，要对其他同学的发言进行认真的思考，不插嘴。二是要学会倾听老师的提问，会听操作要点和小组分工要求。三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结，并由此提出自己的想法。在这样的训练下，学生会慢慢养成善于倾听他人发言的习惯，明白要尊重每个学生的发言，要注重体会他人发言中的精华，学会对自己的情绪加以控制等。

2、指导学生学会表达

教师要深入到小组中去，调动这些学困生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，适当给予回答的机会，把一些简单的问题让给他们说，并及时地给予鼓励和肯定，使那些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与、表现自我和获得成功的机会，让每个学生都有表达的机会。

3、指导学生学会讨论

要指导学生在独立思考后进行共同讨论，认真听取其他成员的想法，在充分思考后再提出自己的想法，对没有达成一致的地方要进行归纳整理，然后通过讨论得出最终的结论。

六、注重小组合作学习的评价，提高实效性

教师在进行评价时可以整体评价和个体评价相结合，使个体和集体都有继续进步的欲望。此外，还可以通过小组成员互评、学生自评、组与组间的评价来弥补教师评价的不足。在指出个体或小组的不足之处时，教师要注意方式方法，既要顾及他们的“面子”，还需要指出个体或集体应努力的方向和预期达到的目标，这样才能促进个体或小组纠正不足，不断进步。

总之，小学数学教师要结合实际组织开展好小组合作学习，以提高小组合作学习的实效性，使学生在数学小组合作学习中有所收获，实现小组合作学习的目标。

参考文献：

[1] 陈涛清.小学数学教学中小组合作学习的现状及对策[J].小学数学教育，2013（12）32-33.