新课标中学英语教学中实施素质教育的再探索与实践

深化教育改革，实施应试教育向素质教育转轨是长期以来各学科课堂教学改革的关键，特别是中学英语教学。我们正处在21世纪国际竞争之中，因此青少年一代汲取和运用英语，提高英语交际能力就显得格外重要。在长期教学实践中，笔者不断研讨中学英语新课程标准，学习素质教育有关理论，坚持对此进行多方探索，摸出了一些路子，取得了一点成绩。

一、正确理解素质教育内涵，树立符合素质教育的英语教学观

素质教育是一种着眼于开发人的潜能，完善和提高整体素质的教育，素质教育应结合各学科自身的特点进行。中学英语素质教育，最根本的任务就是根据国家的教育方针和青少年身心发展的规律，促使他们的基本素质得到全面、和谐、协调的发展，为使他们成为适应时代需要的全面发展而又有健康个性的社会主义建设者打下基础。

二、积极投身教研，适应新课程标准

英语教学中教师应锐意改革，开拓进取，更新教学观念。英语课堂上，运用“交流——互动”教学模式，对学生进行能力和素质的培养。突出以学生为主体，以教师为指导的教学理念。把学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式落到实处，充分发挥学生的自主性、积极性让他们主动去发现问题，研讨问题，探寻知识，加强对英语知识的理解，培养他们的思维能力。在复习关联词、连词对比练习时，可以把一些易混句子进行整理对比，让学生判断填空：

1.（1）I want to buy the same bike____I lost last month.

（2）I saw him riding the same bike ____I lost last month.So I told a policeman about it.

（3）I want to buy the same bike____I rode last month.

（4）I want to buy the same car ____I sat last month.

A.where B.which C.as D.that

答案分别是：（1）C， （2）D， （3）C， （4）A.

2.（1）Is this the house______they lived last year？

（2）Is this the house______they lived in last year？

（3）Is this house______they lived last year？

（4）Is this house______they built last year？

（5）Is this the house______they built last year？

A.the one B.which C.where D.on which

答案分别是：（1）C， （2）B， （3）C， （4）A， （5）B.

教研活动的有力展开，对新课程标准的实施起到了应有的推动作用，极大地充实了课堂教学的内容，使学生的英语知识技能得到了提高。

三、深钻教材，创设话题，小组会话

义务教育课程标准实验教科书英语（新课标），采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。怎样正确恰当地处理教材知识体系，真正领会教材精神，使学生学以致用，并在应用中提高英语交际的能力呢？为此，我不断钻研教学大纲，深入领会教材中的pairwork、groupwork的创设思想，注重语言环境的创造，努力形成英语交际的氛围，在提高学生的学习兴趣和表达能力上大做文章。会话中应用英语单词、习语、成语、句型等练习句子结构的构成方式，由简单的三、四句话的交际逐渐过渡到言谈过多的长句的交流，由两个人角色互换过渡到三至四人的小组会话，由小组代表参加组际交流。小组会话的引线来自教师创设的好话题，渐渐演变成学生的自编自演，学生灵活地自创情景更能切合学生自身水平及自身生活根源。这一切有来自家庭，来自社会，来自现实生活的各个角落，收到了意想不到的效果。学生的对话中难免会出现一些词语的错误发音、语法句法错误。会话过程中，不宜包括老师在内的任何人中途打断，鼓励他们不怕出错，勇敢地说下去。会话结束时，错误予以适时纠正，真正实现课堂教学的主次关系，学生兴趣盎然，其乐无穷。

常言道：兴趣是最好的老师。语言环境的创设是靠教师引导的。我们把课堂英语会话的兴奋点引向课外，把课堂教学时间的短缺扩展到课外广阔的闲暇时间。同学们深有感触地说；“要学好英语，仅凭每天课堂上的45分钟是远远不够的。”早晨起床时，晚上就寝前约半小时是他们聆听英语广播、磁带的良好时期。就餐之时是他们听取英语广播歌曲的放松良机。在每天作业的设计上，会有一道就当天所学知识点自编自演的口头表达，并要求学生把所练会话写成一段小对话，作为书面练习。这样一来，学会口语练习转变成书面表达。课外无限的英语空间，给学生创造了实现自我价值、期求成功有利平台。实施会话交流，有力地提高了知识应用的概率，活学活用，识记效果愈佳。同学们在会话情境中露出了欢快的笑脸，在会话英语的田野上自由翱翔。

四、英语阅读能力和技巧的培养

英语教学中全面培养学生素质的诸多环节中，阅读教学占有十分重要的地位。阅读教学的良好指导，首先要教育学生学会预习，培养自学能力和独立思考能力。通过学生自学，使他们获得成就感、快乐感，激发他们长久的学习兴趣。教育学生应将新课标的预习工作视为“daily work”。预习时，学生可根据预习要求，借助工具书，生词表和课后的注释等有的放失地阅读课文，初步了解要学的基本内容，能简要地说出课文的主要思想，记录预习中的疑难词组、句型和固定搭配等。

其次，教师要利用阅读这一中心环节，全方位地培养学生素质。把Reading上成阅读实践课。引导学生提高语篇理解能力，把课文作为一个整体进行教学，加强语篇训练，提高基础知识在语篇情景中的综合运用能力。阅读的目的是获取信息。学生通过课文要求、任务型阅读等以确定阅读的目标和任务，激发阅读兴趣。把Reading上成阅读技能课。阅读技能包括速度（反映出一个人的语言能力），理解（映射出一个人的判断推理，领悟词文和篇章结构分析的能力）和词汇占有量。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为此，必须摆脱精读的学习习惯，让学生在有限的时间内完成一定的阅读任务。当然，在保持速度的同时，还要不断提高阅读质量。理解是阅读能力具有决定意义的因素，即阅读的目的，为了解决这一问题，我们采用有针对性的阅读技巧训练，一般采用往年全国各地中考题中的阅读材料及新目标中的部分阅读内容。词汇量很大程度上影响阅读速度和理解。英语教学中必须加强对学生解词能力的培养。扩大学生的词汇量，指导学生进行大量的课外阅读，要求他们每天至少做一篇与阅读有关的练习，帮助学生学会猜测词义，使他们养成不使用词典而通过阅读认识生词的能力。把Reading上成思想教育课。新课标大多数课文渗透着中外文化，思想道德，教师适时地加以引导，使学生树立正确的思想，形成良好的品德，提高文化素养。

总之，素质教育要求我们通过教学，面向全体学生，全面提高学生的思想品德素质、身心素质、文化素质，这也就对教师提出了更高的要求，它要求我们教师教学要艺术化，改变传统的满堂灌、填鸭式。我们英语教师应从思想素质、英语专业素质、心理素质和身体素质等四个方面严格要求自己，加大教改力度，努力提高自己，完成历史赋予我们的素质教育任务。