谈数学课堂教学中提高学生参与度的策略

【摘 要】新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。”但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。

【关键词】初中；数学；课堂；策略

新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学方式。”但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前初中数学课堂教学中学生的参与程度还不尽人意，“满堂灌”逐步被“满堂问”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生交流；有的课堂虽热闹非凡，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中如何引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应该从以下几方面来调动学生参与课堂教学的积极性。

1 营造和谐的师生关系，促进学生参与

现代师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格要求的民主型的师生关系。别林斯基说过，“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”。良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有着非常重要的作用。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生产生情感交流，创立融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把数学课堂学习当作是一件快乐的事情，学生就会积极主动地参与课堂的活动。在教学中力求教态亲切、语言温和、方法巧妙，结合学情创造宽松的学习气氛，营造和谐、愉悦、共振的心理氛围，形成一种支持型、保护型的环境，增强学生的自信心和胜任感，课堂上尽量发扬教学民主，让学生在充满了关怀、支持和鼓励的理想氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，根据他们的心理特点，制定教学方法，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，换取这些学生心理上的亲近，感情上的融洽，参与意识的增强。例如课前主动和学生拉拉家常，课中穿插一些数学笑话典故，课后参与学生的集体活动。

2 激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与

在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。

2.1 问题激趣 新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。

2.2 实用激趣 数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程。

2.3 美学激趣 在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受。

3 少教多悟，留足参与空间

在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。

4 倡导多元评价，促进学生主动参与

新课标倡导评价学生的学习，应采用促进学生发展的多元化评价。它包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择。主体多元化，是指教师评价、自我评价、学生互评，家长和社会有关人员评价等相结合；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力，过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生不同的评价标准，即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况。不管采用哪一种评价，应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生积极主动地参与数学教学活动。在实际的教学中，学生的参与的广度和深度是本课教学能否成功的显著标志之一。因此教学时应坚持多元评价，做到不唯分数、不唯教材，努力促进不同层次的学生积极参与课堂教学之中。

此外，提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”——竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。