高职Photoshop课程教学探析

【摘要】高职Photoshop课程教学中，教师应从激发学生的学习兴趣入手，根据教学需要调整教学内容，采用案例教学法，着重培养学生的创新能力和自学能力，改革考核办法。

【关键词】高职　Photoshop课程　教学

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0131－02

Photoshop是一个图像处理软件，功能强大，工具和菜单非常多，要学的内容比较多，同时还要掌握一定的审美知识，才能做出丰富多彩的图像。而高职院校的学生存在起点水平参差不齐、个人兴趣和学习的积极性不高等问题，影响教学的顺利开展。本文对高职Photoshop课程教学进行探析，以期激发学生的兴趣，让学生更容易掌握图像处理的专业技能。

一、设计好教学内容

(一)上好第一堂课，激发学生的学习兴趣。当今网络的应用非常普遍，网络上各式各样的图片信息层出不穷，学生作为上网的活跃群体，自然会接触到各种各样的图片作品，网络上有很多图片是短时间内能够广泛传播的，比如QQ聊天软件里面的图片表情，有很大一部分都带有调侃和幽默性质，很受学生喜欢。在第一堂课时，教师可展示一些网络上流行的有创意和幽默感的图片，比如经常被用在QQ聊天里面的GIF动画表情，跟学生说，这些图片非常有趣，它们都是用Photoshop这个软件制作出来的，同学们如果掌握了Photoshop的操作，自己也能做出这样的图片。接着可以示范制作一幅图片合成作品，使学生对软件的作用有一个大致的印象。这样的方式比较贴近学生的生活。有利于拉近学生跟教师的心理距离，使学生对软件产生兴趣。

(二)根据教学需要调整教学内容。在课程内容的安排上，本着由浅入深的原则。把课程内容分为基础知识、图像调节、图像合成和综合实践几个板块。在基础知识部分，先用大量的实例结合教师的课堂示范讲授图像的属性、格式、色彩的基础知识，为后面的课程打基础。在图像调节部分，结合影楼照片处理的工作岗位要求，从实际出发进行照片后期处理教学，例如，用处理婚纱照片的例子来讲授软件中各种图像调节命令的作用。在图像合成部分，以大量的优秀合成图片为例，通过分析素材，说明图像的合成是为画面的创意服务的，技术是实现创意的基础。综合实践部分贯穿于每个教学板块，在每个教学板块内容结束时，安排一次综合实践。例如，在基础知识部分结束后，安排一个利用各种选择工具来进行图像选取的练习。在课程的最后，通过一个综合设计来考核学生对知识的掌握程度。

二、采用案例教学法

在教学方法上，大量采用案例教学法。案例教学法的好处是将需要讲授的内容融入具体的实例制作中，教师分析案例并示范案例的制作，学生在制作实例的过程中熟悉和掌握Photoshop的各种功能。例如，在讲解如何把一朵鲜花从背景中分离出来时，首先告诉学生有两种方法可以达到目的：一是用套索工具；二是使用快速蒙版功能。然后分别示范这两种方法，让学生观察哪一种方法更方便，训练学生对素材的分析能力。

案例教学法的实施可分为三个阶段。一是案例的引入。案例的引入关键是要巧。对于别人的案例，教师可以向学生指出案例中必须注意的地方，以及讨论的难度、要达到的目标。而对于自己编写的案例，教师可以讲述当时的感受以及趣闻，目的都是引起学生的注意。例如，在讲解Photoshop中曲线命令时，首先向学生提问：有没有用手机或者数码相机拍过照片?绝大多数学生都说拍过。然后再问：有没有遇到过拍出来的照片亮度或者色彩不满意的情况?很多学生都说对照片不满意，有的说太暗了，有的说太亮了。这时候教师说：遇到这些情况怎么办呢?很简单，我们可以用Photoshop的曲线调节命令来修正和美化照片。

二是案例的讨论。案例讨论是为了分析问题，提出解决问题的途径和方法。面对学生提出的问题，教师首先让学生自己想办法解决。学生会结合前阶段所学的知识提出自己的建议或想法，例如，用色阶来进行调整。教师对问题进行讲解，让学生自己进行尝试。有的学生会发现亮度，对比度可以使用，通过调节亮度的参数可以调节明暗。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。教师主要是进行方法上的指导，同时结合实际应用做一些启发性的提问。针对基础薄弱的学生，教师可以进行有针对性地辅导，通过演示解决一些共同的问题。

三是效果评价。对于学生完成案例情况的效果评价，主要采用课堂检查和作业检查两种方式。对于一般的案例练习。采用课堂检查的方式；对于复杂的案例，例如综合专题设计类的案例，则采用作业检查的方式。

以上是案例教学法的具体步骤，案例教学法可以让课堂教学变得生动、形象、活泼，课堂气氛轻松，它打破了传统灌输式的教学方法，体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念，符合当前职业教育的要求。

三、通过教学培养学生的创新能力

Photoshop课程实践性很强同时又极富创造性，其教学方法有启发式、讨论式等。教师在课堂教学中可以选择优秀的案例和作品来点评，以激发学生的创新思维和学习积极性。教师可以让学生从模仿开始，在一个个典型的效果处理下展开学习，引导学生从简到繁、从易到难地完成一系列作品，从而掌握清晰的思路和方法。在掌握了一定的基本知识和技能之后，教师可以鼓励学生进行大胆的创作，把自己的想法通过Photoshop软件表达出来。例如，在制作化妆品广告时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，做好产品定位，分析广告主题，根据调查的情况收集相关素材，综合运用自己的知识创作出作品。教师对这些作品进行评讲，对好的地方充分肯定，不足的地方加以补充，使学生在每次创作的过程中培养分析问题、解决问题的能力，并获得成就感，激发求知欲望，从而培养创新能力。

四、通过网络资源培养学生的自学能力

互联网资讯非常丰富，网上有很多的Photoshop教程和资源可供学习利用，可以极大地拓展学生的思维和视野，且往往能找到比课本更好更新的知识，也有更好的案例。充分利用网络资源是培养学生自学能力的好方法。网络上的教程比教材上的更具体和直观，更易于学习，而且数量非常多。覆盖的知识面也更广，时间上比较自由，学生在课内和课外都可以学习。教师应经常在网上挑选具有代表性和趣昧性的教程给学生练习，激发学生的兴趣，然后告诉学生如何去查找自己需要的教程和素材，并推荐一些好的网站，同时鼓励学生利用网络来解决问题，有问题可以充分利用搜索引擎来查找，引导学生进行自学，培养学生的自学能力，使学生通过自学加深对知识的掌握程度。

五、改革考核方法

在Photoshop课程的第一节课，教师应宣布这门课的成绩评定办法，即平时成绩占60％，期未综合设计占40％。这也是为了防止有些学生平时不交作业，到了期末才匆忙赶作业的现象。由于Photoshop是一门操作性很强的课程，因而不设置考卷笔试。采用学习与考试同步的方法，即在学习过程中考试，在考试过程中提高。教师提前几个星期布置考试题目，让学生充分准备，允许学生之间合作和讨论。经过互相探讨可以加深对知识的印象和探索出新的方法，从而提高作品质量。Photo-shop课程采用综合设计考核评价的方式，脱离理论试卷的束缚，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。考核中既要反映出学生对软件的综合运用水平能力，又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。

Photoshop是功能强大的图像处理软件，功能繁多，工具非常丰富，编辑手段和技巧层出不穷，要学好不是一朝一夕的事情。教师应从激发学生的学习兴趣人手，根据教学需要调整教学内容，采用案例教学法，着重培养学生的创新能力和自学能力，改革考核办法，这样才能真正提高教学的效果。