中职数学与专业课教学互相促进的探讨

[摘 要]“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的职业教育教学思想决定了中职数学课既是一门重要的文化课，又是学习专业课知识必不可少的基础课和基本工具，中数学应与专业课相互渗透、相互融合。

[关键词]中职数学；专业课；互相促进

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0118-01

中职生数学底子薄、基础差，普遍对数学课的学习不重视，不愿学、厌学甚至放弃学习，部分学生数学知识结构断层，数学学习兴趣不浓。在这种情况下如何培养学生的数学学习兴趣，如何提高学生学习数学的积极性，如何提高中职数学教学的有效性和实用性，成为中职数学教师值得思考的一个问题。笔者结合多年从事中职数学教学的实践，认为将中职数学教学与专业课教学有机结合互相渗透是一种行之有效的方法。

一、发挥中职数学为专业课教学服务的功能

作为专业背景下的中职数学教学，就要充分考虑专业课学习的需要，研究专业课的教学内容、教学计划、教学进度，熟悉它们对数学知识的具体要求，讲解数学知识时要考虑专业需求的深度和广度。教师在不影响数学知识系统性的前提下，对现行的中职数学教材做必要的顺序调整或内容增减，根据专业特点及需求，制定不同的数学教学大纲，使调整后的数学内容与顺序能与专业课很好地衔接。

1.适当补充中职数学中缺少而专业课中需要的数学知识

加深或补充的数学知识，当然不是为了专业课中一个知识点的需要，而是根据数学教学的实情、学生的学情、专业的需要，适当地补充相关的知识点，即满足专业课够用为度的原则。

如工科专业机械制图中设计的圆弧连接，需要用到圆与圆的位置关系，而这一部分内容在初中只是选学内容，中职数学中根本未提及。这就需要数学教师在学生学习圆弧连接之前系统地讲解圆与圆的位置关系及相关内容。

2.根据专业特点，合理将中职数学教材进行二次开发，优化整合教学内容

现行的中职数学教材虽然在难度上有大幅度的降低，但中等职业学校专业门类较多，所有的专业都用同一种数学教材，内容体系的编排上难免与专业课所需的数学知识不同步，甚至是严重脱节。

如机械专业一般最迟在二年级第一学期就安排机械制图课，这门课要求学生学会看图、识图、绘图，特别是视图投影部分，对学生空间想象力的要求较高。而培养学生空间想象力的立体几何部分，在中职数学中却安排在教材基础模块下册的倒数第二章，若按正常顺序授课，则学生在学习机械制图时由于空间概念薄弱，立体几何知识缺乏，学习起来一定非常吃力。这就需要数学教师提前计划，早做安排，在开设《机械制图》之前就要在数学课上讲完这些内容。

二、联系专业课知识，促进数学教学

中职数学教学既要为现行的专业课教学服务，也要为学生的后续学习与终身发展提供必要的数学准备。学生的数学思维能力、分析能力、计算能力，直接决定了他在解决专业课问题中的能力。因此，中等职业教育在强调专业课教学的同时，也必须重视数学教学的基础地位。

在数学教学中，教师要多设计与实际生活以及与专业联系密切的案例，设计一些与专业课相符的活动、游戏等教学互动的环节，引入与专业课相关的概念，让学生清楚地认识到，不论在实际生活中还是在专业课学习中，数学都能帮助解决不少实际问题，从而亲身体会到学习数学的实用性和趣味性，如此他们学习数学的兴趣自然倍增。

例如，在立体几何部分讲解点到平面的距离时，强调垂足即为《机械制图》中点在平面上的投影，使学生认识到数学知识对专业课的学习是有帮助的。

又如，立体几何中讲述直线与平面、平面与平面的位置关系举例时，可以借助Autodesk inventor软件的特殊功能，列举CAD制图中的各种零件图，就会使学生兴趣倍增，快速高效地掌握新知识。

总之，中职数学教学与专业课教学是相辅相成、不可分割的。中职数学教学必须发挥服务功能，为专业课教学服务，必须与学生所学专业课的教学有机地结合起来，体现相应专业的特点与教学特色，以专业课知识为背景教学，通过提高学生的数学应用能力促进专业课的教学，使学生在专业课的学习过程中进一步深化理解数学知识，培养学生的数学应用能力，从学科本位向能力本位转变，只有这样才能使中职数学更加符合职业教育的特色。