高职计算机课程项目化教学管理研究

摘要：高职院校作为计算机技能型人才培养基地，计算机课程的教学尤为值得关注。在教学过程中，应革新传统教学模式，探索适合高职学生的教学方法，培养与具体岗位相适应的工作能力和创新能力，使学生具备“首岗能胜任，转岗能适应，发展有后劲”的综合素质。高职计算机课程改革势在必行，课程项目化是提升高职计算机专业办学质量的有效途径。

关键词：高职；计算机课程；项目化；教学管理

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2593-03

Abstract： Vocational colleges as a base for training in computer skills， computer teaching is particularly worthy of attention. In the teaching process， we should reform the traditional teaching mode， teaching methods of higher vocational students， training to adapt with the specific job ability and innovation ability， make the students with "Song Gang can be competent， transferred to the comprehensive quality， development potential". Be imperative computer curriculum reform in higher vocational education， curriculum project is the effective way to increase the quality of higher vocational computer specialty.

Key words： the higher occupation education； computer course； project-oriented； teaching management

当今世界，科学技术飞速发展，信息技术更是日新月异，摩尔定律已成为IT行业熟知的现象[1]。高职院校肩负培养应用型高技能人才的重任，其中创新型信息技术人才培养更为关键。计算机类课程在教学过程中，存在一些问题，比如说教师授课采用传统“满堂灌”模式、“照本宣科”模式，教师不能很好调动学生学习积极性，不能形成良性互动，由于高职学生素质参差不齐，学生长期处于被动学习，久而久之造成学生对课程失去兴趣。所以计算机课程教学不能再延续传统教学老路子，要提高教学质量和人才培养素质，必须要改革，要探索出一条适合高职计算机课程教学的路子来[3]。

教育部16号文件明确指出，深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[4]。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。其中，提高实践能力是关键，有了一定的实践能力才会有一定的创造能力、就业能力和创业能力[5]。2013年11月，全国高校计算机教育大会在浙江温州大学举行，大会主题是探讨提高计算机教育教学水平、提升计算机类专业建设水平与人才培养质量，与会专家一致认为：提升高等院校计算机专业人才培养质量势在必行；以生产实际项目组织课程、对课程进行项目化教学是一条达到此目标的重要途径，是高职院校提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的重要保证[6]。

1 项目化教学的概念

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[7]。它是“行为导向”教学法的一种，是对传统教学法的一种革新。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

2 计算机课程项目化教学管理的意义

高职教育就是要培养满足实际工作岗位的应用型技能人才，培养“首岗能胜任，转岗能适应，发展有后劲”的综合素质人才。学生不仅要具备够用的理论知识，而且还应具备某个实际工作岗位所需要的职业素养和职业技能[8]。高职计算机专业课程教学改革，迫在眉睫，计算机技术日新月异，更新换代之快，使得计算机教学滞后于行业最新技术，引入企业行业先进项目到课程教学，确实是一条行之有效的提高教学质量的方法。

计算机课程项目化教学，关键在于搜集和整理大量来自于行业企业的真实项目，并将项目归类整理，通过精心设计教学过程，选择合适的教学方法和教学手段。总体上看，现有项目的能力训练价值需要进一步提高：（1）有些项目的设计比较随意，只是简单列出有关业务活动。（2）来自企业的真实项目较少。“学生管理系统”、“图书馆管理系统”等项目学校色彩较浓。针对这种情况，迫切需要对项目进行质量管理，细化课程开发过程，对项目的每一个开发过程进行质量控制。同时授课老师也需要一个教学平台对学生进行项目化教育。

3 计算机课程项目化教学管理研究的预期目标

本课题拟开发一套计算机课程项目管理与教学网络支撑平台。开发成功后，将直接应用于我院计算机课程建设，应用于课程的项目化，从而构建具有我院特色的计算机专业课程。通过项目化教育，提高实践教学环节的教学质量，增强学生实际动手能力，锻炼团队合作意识，培养良好的职业素养，树立正确的学习目标，提高工作实践能力和处理复杂多变工作情境的能力，有效促进高职学生创新能力的培养。

4 计算机课程项目化管理与教学网络支撑平台设计

计算机课程项目管理与教学网络支撑平台各子模块的主要功能描述如下：

4.1 平台公共模块

1）登录系统。实现三类用户（课程项目管理员、指导教师、学生）的登陆验证、识别，并记录登陆日志。并根据登陆用户的类别，提供不同的系统功能。

2）平台信息更新和维护模块。该模块主要实现对项目化课程信息的管理和维护工作，实现平台中课程项目管理员、指导教师、学生信息的实时更新和维护，实时更新课程相关信息（包括课程性质、类别、院系、项目内容等），实现对以上信息的增加、删除、修改功能。

3）统计报表子系统。就考勤（根据学生登录系统的情况进行考勤）、课程教学情况（学生完成项目情况、教师在线评价情况）、项目内容更新等方面进行统计，为教学单位提供实时的、动态的项目化教学和管理数据。

4）接口：与学校主要网站的接口，如192.168.0.254学校教学管理信息系统，做到能自动把本平台的有关数据传送到教学管理信息系统。教师在期末阶段，只要在教学管理信息系统中确认后，进行“提交”操作即可。这样大大减少任课教师期末的事务性工作。

4.2 课程项目管理模块

4.2.1课程项目生成子功能

该功能主要由教师和所聘请企业专家使用。

主要包括项目应用的背景介绍、项目的功能和来源介绍、项目包含的知识点（学科知识点和实践知识点）、项目所针对的岗位介绍、项目实施所包含的子任务介绍、项目的引导性问题、项目的具体生成等。

项目的举例说明：

例1：以高职院校“delphi程序设计”课程为例。课程的知识点有语言基础、基本的控制结构、数组、过程与函数、自定义类型、数据库编程、图像图形应用编程、DLL的应用、多媒体应用编程等。

模拟项目：百钱百鸡问题。我国古代数学家张丘建在《算经》一书中提出：

鸡翁一值钱五，鸡母一值三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？包含的知识点有：①条件的语句；②FOR循环语句；③对话框函数；④格式化函数。

企业真实项目（具有绍兴地方特色）：设计一个窗帘布管理系统。该系统可以对窗帘布的制作、销售过程进行有效管理，包括布料的入库、领料和窗帘布销售管理等功能。包含数据库编程的知识点有：①ACCESS数据库的设计；②Data Source组件；③ADO Query 组件；④ADO Table 组件；⑤动态SQL语句的书写；⑥数据库程序设计方法。包含的实践知识点：①团队合作；②大项目的测试能力；③项目的合成能力；④企业生产业务知识；

例2：以高职院校“网络技术原理”课程为例， 课程的知识点有：网卡的硬件及驱动程序安装、网卡的参数设置、集线器交换机和路由器的工作原理、交换机和路由器基本配置、WWW、PTP、DNS服务器的安装及配置等。

项目：①网络集成设备的安装、连接与配置②服务器的安装和配置③网络系统的安全保障

4.2.2 课程项目监控、评价、评定子功能

该功能主要由教师、所聘请企业专家、课程负责人、分院领导使用。

主要包括教师对模拟项目的互评、企业专家对课程项目的评价、课程负责人对项目生成每一阶段的监控评价、分院对所开发的项目进行评定等。

4.3 课程项目教学模块

该模块主要由任课教师使用。主要包括以下功能：

1）在线点名。

2）项目呈现子功能。调用已生成的现有项目进行项目呈现（项目的功能和来源、项目包含的知识点、项目所针对的岗位、项目实施所包含的子任务、项目的引导性问题等）。

3）项目教育子功能。利用该平台直接调用应用程序进行项目化教育。

4）查看功能。查看学生提交的子项目等作品。

5）成绩评定子功能。学生完成相应子项目后，对学生进行评定成绩。

6）项目教学的考试试卷生成功能。

4.4 课程项目学习模块

该模块主要由学生和任课教师使用。

1）学生自主学习子模块。通过该模块，学生可选择某门课程，进入该课程循序渐进的项目化学习，学习完成后提交学习成果，教师在线给出评价。

2）上机考试子功能。

学生在学习完某课程后，可以安排上机考试。

3）在线交流子模块。系统为教师、学生交流提供的一个平台。教师、学生可根据课程学习需要，划分多个项目组，为能完成项目，成员在平台中交流技术和完成情况。

4）资料收发子模块。为便于课程项目化学习需要，老师向学生发送一些项目文档、技术指标、参考手册等，学生也可将项目完成总结、项目完成作品发给老师进行评价，系统为老师和学生项目学习交流提供的一个实用功能。

5 结束语

本文对高职计算机课程项目化理论进行了研究，并对计算机课程项目化管理与教学网络支撑平台进行了设计，后续将开发一套计算机课程项目管理与教学网络支撑平台。开发成功后，将直接应用于我院计算机课程建设，应用于课程的项目化，从而构建具有我院特色的计算机专业课程。

参考文献：

[1] 杨春.CDIO工程教育模式下的文献检索课教学探索与实践[J].图书馆建设，2010（1）.

[2] 罗扬，张燕，沈奇，刘钰，李慧.基于CDIO工程教育模式的NIIT课程体系建设探讨[J].计算机教育，2010（2）.

[3] 吴斌.高职《数据库应用系统开发》（VB+SQL Server）项目课程的开发[J].电脑知识与技术，2010（2）.

[4] 陈文杰.基于CDIO模式的《数控加工工艺与编程》教学实施方案[J] .机械职业教育，2010（2）.

[5] 陈红军，耿永军，闫洪亮.《JAVA程序设计》课程教学改革探讨[J] .信息系统工程，2010（1）.

[6] 张枝军.计算机应用专业项目课程建设方法研究[J].计算机教育，2010（5）.

[7] 闫广平.高职院校计算机课程项目化、模块化存在的问题与对策[J].电脑知识与技术，2011（36）.

[8] 冯胜安，孔艺.项目化教学支撑平台的研究与实现[J].电脑知识与技术，2012（12）.