加强教师自身修养 构建和谐师生关系

摘要:良好和谐的师生关系是有效开展教育活动、完成教学任务、提高教育质量的必要条件。和谐的师生关系，既有利于学校教育工作的开展，提高教育质量，同时也能够帮助学生培养良好的社交能力和技巧，形成健全的人格，成为社会有用之才。

关键词:教师;修养;和谐;师生;关系

中图分类号：G635.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0233-01

师生关系是指教师和学生在教育过程中所形成的特殊的人际关系。它不仅是师生的一般工作交往，而且是师生之间受传统道德、思想情感所支配制约的一种心理联系，是学校中最基本、最具影响力、最倍受关注的一种人际关系。可以说，师生关系的状况直接影响到学校教育工作的顺利进行，师生关系和谐，才能相互促进，教学情绪高涨，教育质量才能提高。反之，师生关系处于紧张或冷漠状态，学生容易产生逆反心理和厌学情绪，教育工作难以正常开展，学生心怀怨恨，甚至爆发激烈情绪对抗，教师的教学积极性也因此严重受挫，转而厌生厌教，消极怠工，而且情况愈演愈烈，这必将严重影响到教学质量的提高。

那么，教师在平时的教育教学工作中如何有效地构建和谐的师生关系呢？

1.教师的风度要具有外相吸引力

教师不可能，也没有必要象歌星那样精心包装后，满面春风闪亮登场，博得观众一阵欢呼尖叫。但教师应以衣着得体、仪表端庄、举止优雅、言语亲和，给人以抚慰心灵，安定情绪，平稳温厚的沉静之美；同时，教师也应注意提高自己的口语表达能力，说话力求简练明了，确切生动，抑扬顿挫，快慢适中，语气亲切，富有一定的感染力，以赢得学生的好感。

如，对犯错的学生，教师应学会自制，以良好的心态教育学生，教师的每一言每一行，都要事先从学生的角度去设身处地想想学生会有何种心理感受，教育过程中要晓之以理，动之以情，用恰当语言开导和安慰学生，逐步消除学生的紧张烦恼和对立猜凝情绪；教师也可以率身示范，身教胜于言教，或者启动学生中的先进典型，发挥榜样力量，疏导学生，可以取得意想不到效果。教师只有坚持不懈地加强这方面的修养，在外表形象中包括行为举止、言语谈吐等方面，适度加以修饰，教师可敬可亲、文明得体的形象才能在学生心中悄然升起。

2.教师的思想、道德、品行构成教师的人格魅力

教师不仅是人类灵魂的塑造者，而且是社会精神文明的传播者和践行者，对年轻一代思想的健康成长起着特殊作用。教师的思想理念、品德修养、工作作风等都通过教育工作的实施直接影响到学生。《杨雄•法言》云：“师者，人之模范也”。就是说，教师在思想、品德上必须成为学生的楷模。学生往往是“度德而师”，即教师思想品德成为学生的首选标准。孔子也说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”显然，教师必须加强自身修养，成为学生的表率，“榜样的力量是无穷的”。倘若教师自身品行不端，其他方面无论多么优秀，也很难树立自己的威信，教育工作也难以实施。因此教师必须不断地加强自身人格修养，为人师表获得学生的尊敬。

3.教师的知识底蕴和教学技巧是教师必备的文化素养

教师是人类文化知识的继承者和传递者，对人类社会的文明延续和科技发展起着桥梁作用。作为一名合格的教师，仅有优秀的思想品德是远远不够的。教师历来被赋于“传道授业”的光辉使者形象。要完成社会交给他“教书育人”的任务，教师必须具有较高的文化素养，具有科学、完善合理的知识结构和教学能力。

3.1 教师必须掌握扎实系统的专业学科知识，熟悉所教学科知识的基本结构，以及学科内各部分之间的内在联系，了解学科的发展动态和最新成就，并能彻底地理解教材，灵活处理教材，准确无误地讲授教材，才能使学生从师门下而深得益彰，才能引导学生在相应的学科领域达到较高水平，具备真才实学而不留遗憾。

3.2 教师在精通专业理论的基础上，还必须具有广泛的一般科学素养。因为任何学科都不是孤立的，而是在相互联系中获得发展。现代科学的发展呈现出不断综合和相互渗透的趋势，所以教师的知识越广博，就越能在最大程度上为学生获得多方面的知识提供源泉，才可能从更广阔的角度理解和传播本学科的知识。所以说，教师必须学而不厌，不断地开拓自己的知识领域，完善自己的知识结构，以自己的学术、智慧启迪学生的心灵，开拓学生的视野，以满足学生的求知欲，并同时赢得学生的尊敬和信任。

4.教师要公正无私、不持偏见，关爱学生

早在几千年前孔子就提出过“有教无类”之说，表达了当时教馆先生虽然“傍人门户”，但也不嫌贫爱富的公平施教的思想。随着社会的进步和教师社会地位的提高，师生不再是雇佣关系，但“有教无类”却赋于了新的内容，那就是由于学生个体的性格习惯和兴趣爱好，以及智力发展水平存在差异，所导致学生参与学科学习的行为以及学习成绩会出现相应的差异；教师面对所有学生，能否一律公平对待吗？教师出于社会的某种压力，出于对个人教育业绩的考虑，对学习好的，能按其要求去做的学生自然比较喜欢；反之，对学习差的，常常违背教师要求去做的学生就比较反感，往往用淡漠、卑视甚至嘲讽的态度对待他们。这种“恨铁不成钢”的做法，不但不能激励学生上进，反而严重损害学生自尊心，而造成师生对抗。而且，学生对教师的教育行为态度历来比较敏感，教师教育行为是否公正，一直成为学生关注的热点话题，处理不当，将对教师执教的公信力度造成影响。因此，教师必须从教育事业角度出发，克服主观上的一切障碍，彻底抛开个人私心杂念，公正无私、一视同仁热爱所有学生。在充分了解、尊重学生的个性特点基础上，关心每个学生的成长，因材施教，循循善诱，办事公平，平等待人，使学生对教师产生应有的敬佩感和信赖感。教师在教育过程中公正无私，关爱所有学生，以“爱生”之情换来学生的“尊师”之心，为构建和谐师生关系打下良好基础。

5.教师应具备完善、合理的工作能力结构

教育是一个复杂的系统工程，是个内容繁多的多元化组合。教师既要促进学生德智体全面发展，形成良好个性，又要使学生某方面的智慧、潜力和创造能力得到充分发挥；既要关心学生的学习进步，又要提高学生身心健康水平。因此，教师必须具备一定完善、合理的工作能力结构，才有能力完成这一艰巨而又复杂的教育任务；教师在教育过程中，才能制定出最有效的教学方案，实施最优教学手段，取得最佳教学效果；才能正确了解、分析学生学习状况，并给以正确指导，促使其早日成材；才能协调各种教育影响，对后进学生进行正确有效的启发诱导，化消极因素为积极因素；才能睿智洞察学生，及时发现问题，机灵、果断处理问题，化解一切矛盾，有效维持教学秩序正常运转。教师的工作能力和技巧，直接关系到教育质量的提高，关系到学生的成长和前途。是学生和家长非常注意的焦点。教师工作能力提高了，工作得心应手，心情自然舒畅，同时又深得学生的拥护爱戴，和谐的师生关系也自然水到渠成。

教师的“爱生”实质上是一种以教育为目的，关爱为手段的偏于理性化的职业道德情感；而学生的"尊师"往往是由学生个人主观体验而产生的富于情绪化的真实情感。这种情感很有可能在学生心中打下深深烙印，让“尊师”之情终生不渝而传为佳话。教师因为职业的特殊性受到社会的尊重，又因为职业的特殊性，社会也对教师提出了特殊的素质要求；同样，教师因为工作特点，理应受到学生的尊敬，反过来，学生对教师也理应有着职业素质方面的特定要求。其实质并不是教师为了满足个人情感需求结识"忘年之交"，而是为了学校教育工作顺利开展提供良好的人际环境，是为了全社会利益、为了教育事业的需要，教师必须履行的一种神圣职责。因此，教师只有不断地加强自身的职业素养，才能不辜负社会的期望，才能满足学生的要求，才能建立和谐的师生关系。师生关系虽然随着师生教育与被教育关系的确立而诞生，但和谐的师生关系并不随教育与被教育关系的结束而结束，在学生离校后，这种关系还会在他们身上继续发挥作用。

综上所述，教师在教育教学工作中，必须不断地加强自身职业修养，为人师表，以身立教，切实关爱学生，热情诚挚，平等公正对待学生，做到亲切而不庸俗，严格而不冷酷，信任而不放纵，尊重而不迁就，理解而不庇护，同时要从关心学生健康成长的目的出发，通过自己的学识、智慧、人格、品行作为特殊手段感化学生，使学生从中体会到教师的爱的良苦用心，这样才能唤起学生爱的共鸣，构建和谐、民主的尊师爱生、教学相长的师生关系，并让和谐的师生关系之花永远绽放。