化学教师如何提高课堂教学效率

摘 要： 如何让中学化学课堂教学变得高效，从而达到减轻学生负担的目的？在教学实践中，作者不断地总结、改进，有了自己的感悟：一要培养学生的学习兴趣，二要课上给予学生普遍关注，三要有创新，转变教学方式。

关键词： 中学化学教学 课堂效率 提高途径

天天看着学生在小山一样的作业前敖红双眼，不能得到很好的休息，甚至厌学，做父母的心疼，做老师的又何尝不是呢？造成学生课业负担过重的原因有很多，有来自考试制度的片面导向，有来自学校内部的诸多弊端，有来自家庭对子女的过高期盼，等等。教育问题往往不只是教育自身的问题，而是社会问题的反映。教师可以通过教学方法方式的改进，减轻学生的课业负担，使他们的学习在愉悦的氛围中学习。

课堂效率高，学生听懂了，负担则相对减轻；课堂效率低，教学任务没有完成，学生没有听懂，课业负担必然加重。受应试教育的影响，新课程改革倡导的以学生为主体、转变学生的学习方式等新理念难以推进，加之一些教师在教学观念、教学方法等方面还比较落后，无法适应新课改的要求，要么就放任不管，造成很多学困生，要么就靠“题海战术”来提高教学质量。如何在有限的45分钟内寻求最高的效率，收到最好的效果呢？这是每个老师都要考虑的问题。既然有了问题，就要去思考。作为一个年轻的教师，我不断学习探索更优化的教学方法，努力提高自己的教育教学水平，通过几年的实践，我总结出以下几点感悟，供大家参考，欢迎大家提出意见和建议，让我更好地去改进教学方法。

一、努力培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学有这么一个基本原则，当你有某种需要的时候，才会产生兴趣。比如，天气冷了，你就开始对保暖用品产生兴趣；比如你剃了个光头，你就开始对帽子产生兴趣，包括它的品牌、质地、大小、外观等。学习也是一样，当你有了某种强烈的需要的时候，你自然会感兴趣、自然会刻苦。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生持久的兴趣，再次促进创新。兴趣越浓厚，学习效率就越高。从老师的角度看，可从哪些方面激发学生的学习兴趣呢？

1.利用学科特点

化学是一门以实验为基础的学科，通过教师课堂演示实验，学生分组实验，以及家庭小实验再现变化的过程。演示实验、学生分组实验千万不能以讲代做。我们在上课时不要把什么都讲了，一定要给学生留有观察、思考、学习的余地，让他们自己亲历知识形成的过程。比如，讲到石灰石固体中加盐酸，固体质量逐渐减少，问学生：减少的是什么？学生刚开始总会误认为是二氧化碳的质量。我就在讲计算题的时候把这个实验做给学生看，让他们现场体会，这样做胜过千遍万遍地强调。只有让学生切实投入到学习中去，亲自参加某项活动，体会到观察、思考的乐趣，进而养成观察、思考的习惯，对求知、学习感兴趣。只有感受到成功的喜悦，学生才能处于兴奋状态，自觉自愿地学习。调动学生参与的积极性是营造良好教学氛围的有效方法。因为参与本身是一种实践，参与是学生的渴求，只有满足了学生的参与愿望和要求，真正把学生推向主体地位时，他们的心境才有可能与主动性的发挥相统一，才有利于学习成绩的提高。

2.注重语言表达的艺术性

教师的语言、神态等是传递教学信息的渠道与媒介。刚开始做老师的时候，我很用心地备课、上课，课后也找学生谈心，发现成绩总是很一般，我心里确实还有点小郁闷；同样我们组有一位老师不管遇到什么样的学生，教学效果都很好。大家开玩笑说他很有魅力，后来我就观察他的魅力所在，发现原来他的魅力就在于备好课，上课很投入，充满着激情。原来上课教学语言枯燥、乏味，课堂气氛单调、沉闷，也会影响课堂教学的效果。现在很多教师只重视多媒体课件的制作，而不在教学语言上下工夫，效果只能事倍功半。

苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可以说教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要，甚至可以说教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界。须知在教学中幽默的教学语言是完成教学任务的助推器，是融洽师生关系的油，是激活学生思维的催化剂。教师应多在教学语言上下工夫，提高自己教学语言的科学性、简洁性、趣味性，才能更大程度上吸引学生，最大限度地发挥课堂教学的魅力，增强课堂教学的效果。譬如，化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。又如讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵硝酸盐均可溶，硫酸盐不溶硫酸钡，盐酸盐氯化银，碳酸盐只溶钾钠铵……”这样很复杂的图表用几句概括，不仅易记而且增趣。在讲解化合价时，我总结：“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌铜正二，三铝四硅五价磷……”当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味性教学语言也会失去它的应有作用。

二、给予学生普遍的关注

记得刚踏上讲台的时候，我只是经常用余光去关注一下讲台附近的学生。于是就出现了这样一种现象，在我注视范围内的学生的注意力比较集中，可是那范围之外的学生的注意力往往不太集中。这说明什么呢？一句话——关注很重要。怎么实现普遍关注呢？首先，要经常用目光与学生交流，要让所有的学生能从你的目光中看到一种关注，产生一种心电感应。“看，老师在看着我呢！”“不能开小差，老师发现了”……要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，感受到上课听讲也是一种责任，让他们每个人都感觉到自己很重要。其次，用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示——老师器重我。“金无足赤，人无完人”。不管是什么样的学生，都有优于别人的地方。教师一定要找到欣赏、夸奖的理由和方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。哪怕只是一点点的积极性，一点点学习的热情，都要小心翼翼地将它们保护起来，让它们生长起来，壮大起来。最后，用提问或允许回答问题来传达你的关注。在一节课上教师是否提问，学生的踊跃回答你是否关注，教师是否允许学生的自我做答，等等。其实藏在背后的是学生的那种被认可感，是一种被承认的需要。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再有自卑、胆怯的想法和行为，让他们尽情地在课堂上展示他们的风采和魅力。这时，你的课堂效率自然就会提高。

三、课堂要有创新，转变教学方式

一些教师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完，讲不透。其实我们往往忽略了在课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中所要传达的信息和知识，这对提高课堂教学效率有着直接的影响。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，创设生动有趣的情境，使学生感受到化学与生活的联系，生活处处有化学。利用学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、垃圾治理问题、能源问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境。比如在上第一节化学课介绍时，我尽可能地讲与我们生活有关的、有趣的化学现象、化学知识。尽管有些学生听不懂，但是他们能体会到化学的有用、有趣，从而充分调动学生学习化学的积极性，激发学生的学习热情。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。他们的学习目标已不是取得高分，而是切切实实地掌握和运用知识。一般学生对化学实验课都有很大兴趣。教师应尽力让每个学生都动手做实验，提高实际操作能力，并在此过程中发现学生的优点，增强他们的自尊心，自信心，对其存在的缺点，辅以适当的批评，起到催化剂的作用。

教师要千方百计地调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要通过多种方式引导学生积极参与、主动探索、为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养学生独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲道理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会有所增强。

在合作中学习，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式营造学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可实行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激发兴趣，在争论中形成自觉学习的意识，坚持下去，必有成效。

参考文献：

[1]学生学习化学兴趣初探.初中教学研究，2009（2）.

[2]用心构建和谐的师生关系.初中教学研究，2009（12）.

[3]树立“八种”意识优化教学设计.中学化学教学参考，2010（10）.