英语阅读教学探析

学生参与阅读的程度与英语阅读课的效率存在必然的联系，在日常的英语阅读教学中，探究式阅读是提高英语阅读质量的一种适合自主学习的有效方式。

英语阅读教学探究式阅读阅读质量阅读教学是英语教学的主体形态，那么如何提高阅读课的效率呢？怎样才能使学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题呢？在教学过程中，我通过一段时间的探索发现，探究式英语阅读教学模式，是提高英语阅课教学质量的一种有效模式。

一、情景导入

教师在开始上课的时候，就要给学生较强的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层中形成对本节课的兴奋中心，未完成新的学习任务做好心理上的准备。

在上外研社（必修5）的Carnival一文时，对于大多数学生来说，她们大多数会对这个题目感兴趣，在现在学生的生活环境中，他们对西方的节日非常感兴趣，如圣诞节，还有这节课要学习的狂欢节，那么这节课会使学生更加了解西方文化。

问题的提出难度要适和学生的生活经验和最近发展区。在英语教学活动中创设情景的时候，要根据学生的心理特征和认知水平，才能取得最佳的教学效果。比如，在听一位初中教师上The Relay Race的时候，授课教师首先播放了一段与运动有关的听力并配上学生运动会操场上运动的录像，这样能使学生展开与运动有关的讨论，同时复习重点单词。紧接着，老师用了一个pass the stick的接力棒游戏并展现这一节课的关键词。在活动中保持学生对话题的兴趣，为完成任务建立一个良好的开端。当然，导入方式多种多样，但一定要因人而异，因材施教。

二、授之以法

在阅读过程中授之以鱼不如授之以渔，现代教育更加重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师要教会学生会学、怎样学，使学生学会具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和策略，遵循由浅入深由表及里，具体到概括的顺序阅读。以下是集中常见的中学阅读方式：

1.略读

首先通过整体，领略内容大意，帮助学生理解为下一步的细读做好准备。略读主要是寻找主题句、获取大意以及每段的主题句，从而达到整体理解的目的。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言的知识点，抓住主要事实以及关键信息，解释文章结构的内在联系，帮助深化理解。每一篇文章都是一个有机整体。段落与段落之间，上下句之间的联系对于把握文章的主题有重要作用。

在这一环节中，教师要给学生先预设目标，应让学生带着问题观察，提取与文章主题有关的具体信息。

2.推读

推测未直接写明的含义、因果关系以及词意猜测，对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或者语法，引导学生学会在自学过程中根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。在这一环节中，猜词能力是具有极其重要意义的。在平时的教学过程中，要教会学生猜词的能力。例如，反义词猜词、利用构词法猜词、利用文意、词意搭配关联、同义词与近义词、经验常识，等等方法猜词。

3.精读

有些阅读材料或者课文内容长、难度大、抽象概念多，而且语法比较复杂，所以在略读和推读的基础上，教师可以根据学生已有的基础知识和生活经验对课文中的信息进行逻辑推理、分析判断。对于文章中的一些关键的句子、段落要仔细地推敲揣摩领会其中的寓意，精读对于课文内容的深层次探究具有重要作用。

三、渗透情感

现代的英语阅读材料选材新颖，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育的内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思维性的阅读教学中精心设计既有启发学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。另外，培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应该结合教学内容，寓思想与英语阅读教学中在阅读材料中，教师要努力挖掘阅读材料中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

教师必须充分调动自己的情绪感染力，给知识、信息增添情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。所以，要创设一种使学生能够自主学习的轻松的课堂氛围，增加学生自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感。

四、增加语言实践量，延伸阅读空间

课本中的阅读文章都是精选的，它们内容丰富，涉及面广，课文中反映中外文化习俗，世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，都会唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的层面来看，仅仅局限于课文的阅读是不够的。阅读课的课堂教学内容不能仅仅局限于封闭的教室，而是要面对更广阔的空间和社会生活。比如，每周选择3到5篇难易适中，兼顾知识性和趣味性的阅读材料，让学生阅读。

阅读教学是从英语知识运用到能力过度进行实战的演练，教师是主导，学生是主体，阅读教学，从实质上来讲，要读得懂，然后才能说得出。总之，英语阅读教学要注意一定的方法和技巧，要深入抓、重点抓，只有这样才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的人才。

参考文献：

\[1\]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践.北京：中国电力出版社，2005.