谈谈学生语文自学习惯的培养

摘要：认真培养学生自学习惯，不仅能获得短期的教学效果，而且还能促进学生全面发展而使他们终身受益。笔者围绕如何培养学生的自学能力和良好习惯，简述了在"目标・引导・自学"教学实验中的作法。

关键词：语文学习；自学习惯；培养

【中图分类号】G640

叶圣陶先生有句名言：教是为了不需要教。现代教育家也强调：教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。语文教学大纲亦指出：在语文教学中，要引导学生动脑，动口，动手，培养他们的自学能力和自学习惯。我在语文"目标・引导・自学"教学实验中，遵循上述教导和规定，认真抓了学生自学能力和自学习惯的培养，教学上收到了令人满意的效果。平时，大多数学生能借助字典，词典，独立地，自觉地完成注音识字，词语解释等教学内容。就是难度较大的划分段落层次，归纳段意，层意，中心思想以及人物形象和写作特点的分析等教学内容，也有部分学生能自觉地独立地去完成。2010年，我所教班有125人参加升学考试，语文平均成绩116分（满分150分），及格率100%，升学率97.9%，大大领先于对比班和同年级其他班，而名列全市之首。其他学科的考试成绩全部超过对比班。学生自学能力的增强和自学习惯的逐渐养成，改变了学生的思维品质，他们喜欢独立思考，质疑问题，渴求弄懂为什么。学风的好转，促进了学生思想品德逐步向好，在反映爱国主义，集体主义思想的各级各类活动中，如支持奥运，赈灾捐款，学雷锋等，均因表现突出，而得到学校的表彰和社会的好评。总之，认真培养学生自学习惯，不仅能获得短期的教学效果，而且还能促进学生全面发展而使他们终身受益。

如何培养学生的自学能力和良好习惯呢？我在"目标・引导・自学"教学实验中的作法是：

一、规定明确，具体的自学内容，严格检查自学的结果

在讲新课之前，根据学生的认知水平，我把教学目标分作两类，即必达目标和争达目标。所谓必达目标，就是95%以上的学生都能达到的目标，如字音，字义，词义，句意（有时也包括划分段落，归纳中心和写作特点）等。所谓争达目标，就是一部分认知水平较高的学生，通过努力，争取达到的目标，如内容分析，人物评价，写作技巧的品评等。对于必达目标，学生必须完成；未完成的，要给予批评，并限时补做，坚决杜绝自学中的惰性。对于争达目标的完成情况，也要做认真的检查，完成好的，要予以表扬，以鼓励他们不断向上，勇于攀高的进取精神。我班有位学生，她的入学成绩仅63分，入学后的一段时间，多次不安要求完成必达目标，语文成绩很不理想。后经老师启发，帮助，她克服了惰性，检查安要求达标，语文成绩提高很快，在升学考试中，竟取得了125分的好成绩，另有一名学生，她的语文成绩基础较好，学习主动、积极，敢于质疑，自觉完成争达目标，我便及时给予肯定和表扬，她主动学习的积极性愈来愈高，语文成绩不断上升，在升学考试中以137分的优异成绩在全市名列前茅。

二、留给学生必要的自学时间

学习是需要时间的，自学更需要时间。以前，教学以教师为中心，教师独占课堂以至课外一些时间，学生自己掌握的时间很少，很不利于学生自学能力和自学习惯的形成。实验教学以学生为主体，强调培养学生的自学能力和习惯，这就不得不考虑留给学生必要的自学时间。一般说来，完成必达目标的时间，完全由学生自己掌握。检查完成必达目标的情况以及矫正检查出来的问题的时间，大部分也有学生自己掌握。在讲课中，教师更应以学生为中心，突出一个"精"字，落实一个"练"字，增强学生的参与意识，讲出方法，让学生在较短时间内，思想开窍，能悟出个道道来。列如，在讲"在烈日和暴雨下"一文时，我紧紧抓住该文在写作上"景随情移，情随事迁"的特点，景，突出"烈"和"暴"；事，突出祥子拉车的艰辛；情，突出作者对祥子的同情。这样，顺着由景到人再到情的思路，在不到20分钟的时间内，便完成了讲课任务：学生不仅明白了作者的写作意图，在同情劳动人民，憎恨给劳动人民带来苦难的旧社会上，与作者产生了思想共鸣，而且，还初步懂得了这种由景到人而含情的写法，写某一天的天气，要求抓住景和人物的反常现象，突出天气"冷得出奇"的特征。结果，不到半小时，大部分学生写作完毕。经检查，基本符合要求，有的还写得相当出色，念后得到同学们和临堂听课的老师们的好评。

为了留给学生更多的自学机会，一些课外活动，如出墙报，选名言警句，写演讲稿，处理班上的日常事务等，都让学生自己动脑，动口，动手，独立去完成。这对培养学生的自学习惯，也受到了较好的效果。

三、教给学生一些自学方法

初中阶段，学生所学课程门类多，任务重，讲究方法很重要，自学更是如此。自方法得当，学习轻松愉快，往往会收到事半功倍的效果。

首先，要求学生明确自学的目标。每一篇课文，实验资料都拟出了明确、具体的目标。这些目标既是自学的出发点，又是自学的归宿。只有目标明确了，自学时才能胸中有数，才能避免自学中的盲目性和随意性。学习目标中，有一般目标和重点目标。学生也须分清楚，这样才会主攻方向明确，集中主要经历去达到主要目标。

其次，教给学生快读与精读相结合的阅读方法。快读可以了解文章的全貌，如主要事件、人物、观点等。精读可以理清文章的结构层次，弄懂重点段落、句子和词语的深层含义以及写作上的突出之点。

再次，教会学生使用阅读符号。恰当使用阅读符号，可以把要掌握的内容，简要而形象地反映出来，从而有利于加深对课文的理解，有利于课后的再学习，也有利于培养学生扎扎实实做学问的良好习惯。阅读符号，不强求一律学生可根据自己的习惯，自行创造，自行编拟，只要能区分各自表达的意思就行了。

此外，还教会学生使用工具书和写阅读提高要等自学方法。

参考文献

[1]岳峻峰；浅论学生语文自学能力的培养[D]；辽宁师范大学；2006年

[2]费忠芳；语文教学自学能力的培养[J]；文学教育（中）；2011年10期

[3]易晖；中学生语文自学指导浅论[D]；湖南师范大学；2006年