探究高职物理实验与理论课整合的尝试

摘 要：在经济飞速发展的今天，高职教育在现代化建设中的作用越来越突出。高职教育与普通本科教育不同，它培养的主要是高素质专门性的应用型人才，而非理论知识深厚的研究型人才。大学物理课作为高职院校理工科的一门主要课程，对于学生以后的发展是至关重要的。而现在高职物理教育存在重理论轻实践的现象，不符合高职教育的教学目的。主要探讨的是高职物理课实验与理论课的整合问题。

关键词：高职物理；试验与理论；整合尝试

一、高职物理理论课的教学现状

近年来，高等职业教育飞速发展，符合中国作为制造业大国人才需求的大趋势。高职物理作为理工科的一门基础课程，对各个专业的课程学习起着非常重要的作用。然而，一些高职院校的物理课程出现了某些令人担忧的现象，比如理论课学生听不懂，学习的积极性低，实验课上，学生由于在理论上疏于学习，对一些实验步骤不能很好地掌握，常常不按规范去操作。这样做，很容易使学生在以后的工作中出现安全隐患。

另一个值得令人深思的现状是，高于实验的教学只是一种形式。即使是去实验室做实验，也只是老师做，学生看，学生根本不会有太多机会去亲自参与实践；其次是做实验时，由于学生较多，往往一节课只有少数学生能够将实验做一遍，大部分学生只是在观察实验。最后的实验报告，也是相互抄袭。以上这些因素直接影响了学生的动手能力。

2.实验设备建设落后

大部分高职院校都是民办性质的，民办高校是以企业的模式来运转的，盈利是其首要目的。由此造成的后果是，一些实验设备投入不足，设备比较落后。在建校的时候，学校忙于教学楼等基础设施建设，忽视了教学中实验性课程设备的需要。一些学校往往重视文科学科的建设，由于理工科需要实验器材，管理者对此不愿意做过大的投入。以期用最少的资金投入获得最大的回报。由于这些问题，使得一些实验课程根本无法展开，严重影响了物理实验课的教学质量。

三、高职物理课与实验课的整合思路及措施

（一）理论与实践的整合思路

明确高职教育的教学目标，制订符合高职教育的教学计划。高职物理的教学整合思路主要是寻求理论与实验的平衡点，同时偏向于实验课程。也就是说，要以实验课为大平台，重视实践，强化学生的动手能力，尽量淡化理论知识的传授。删除理论课程中一些比较繁琐的公式推导，直接讲授公式的用法，鲜明地体现出高职教育的本质。在这个过程中，理论也是不能忽视的。理论是实践的先导，没有很好的理论，实践的结果往往也是令人失望的。淡化理论不是不学理论，而是要让学生在实验中深刻理解理论课上学的东西，从而总结出与专业课有关的物理知识。

（二）整合的主要举措

1.理论与实验相结合

明确高职教育的教学目标，从而设计物理课的教学计划。教师要从传统的教学方法中解放出来，创新教学方法。具体做法是，选定学科带头人，打破原有的教学体系，对课程进行全新的定位与设计，大量增加实验课程，增强学生的动手能力。

2.联系实际，强调应用

物理由于比较抽象，实验室里有时不能很好地解释某个物理现象，这就需要教师让学生积极参与到生产实践中来。例如，在学习了“电源输出功率与负载电阻的关系”的实验后，我让学生走出实验室，去工厂了解扬声器的配接方法和定阴式和定压式接法的不同点。

3.改革考核方法

传统的考核方法只注重分数，不能体验出学生真实的操作能力。新的考核方式要体现出学生的实际应用能力。可以从以下几个方面对学生进行考核：（1）总成绩=理论成绩（30%）+出勤率（10%）+实验成绩（40%）+生产具体实践（20%），这样整个实践部分占到了总成绩的60%。这样可以激发更多的学生去动手，从而提高自己的操作能力。（2）对于平时课堂上表现积极、善于创新的学生，可以给予适当的奖励，比如期末考试可以免考等等。这样的做法会大大激发学生的学习积极性与主动性，学生的动手实践能力定会变得越来越强。

高职物理教学的创新需要教师主动地去研究，去发现问题，进而进行改正。在教学中一定要改变注重理论轻视实践的不良现象，采取理论与实验相结合而更偏重于实验的教学方法，以引导学生关注现实生活，关注生产的实践。学生自己也要积极主动地参与实践，提高自己的动手能力。努力将自己培养成既掌握理论知识，动手实践能力又强的新世纪高素质技能型人才。

参考文献：

[1]巴特尔.高职物理实验与理论课整合的尝试[J].考试周刊，2013（71）.

[2]高海林.高职物理实验与理论课整合的尝试[J].职业教育研究，2007（04）.