英语课理应是学生实践课

摘要：语言的形成和发展与人的身体经验和认知密不可分。实践是认知的基础，因而语言教学中的学生实践尤为重要。英语的课程任务是使学生掌握基础知识和听、说、读、写技能，形成英语综合运用能力。英语的教学手段是多种多样的，但作为语言教学，尤其是外语教学，应加倍重视学生的语言实践，丰富学生的感性认识，这对学生接受间接知识，进行信息加工，构建和生成知识，促进其理性认识的概括与提升是至关重要的。

关键词：英语课；学生；实践课

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0027

《英语课程标准》提出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

语言的形成和发展与人的身体经验和认知密不可分。实践是认知的基础，因而语言教学中的学生实践尤为重要。英语的课程任务是使学生掌握基础知识和听、说、读、写技能，形成英语综合运用能力。英语的教学手段是多种多样的，但作为语言教学，尤其是英语教学，应加倍重视学生的语言实践，丰富学生的感性认识，这对学生接受间接知识，进行信息加工，构建和生成知识，促进其理性认识的概括与提升是至关重要的。

一、理论基础

1. 建构主义学习理论认为，知识是通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师得到的。也就是说，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴等他人的帮助，利用必要的学习资料而获得的。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。建构主义最大的贡献在于强调了人的发展的一个最重要方面――认识主体的实践能动作用。

2. 现代心理学研究成果证明，人类的认识活动并不是刺激――反应这种单纯的单向活动，似乎主体不只是机械地反映或接受直观客体的内容而已。皮亚杰指出，“认识起因于主客体的相互作用”，包含着“从客体到主体”和“从主体到客体”的方向相反的运动。主体的活动，简单地说就是主体积极地选择、改变、消化、吸收来自客体的刺激，从而创造客体；与此同时又不断地调整自身，改变自身，从而创造自身。语言教学实际上是必须以一定的背景和学习者在这一背景中基于学习者的要求、经验开展的能动的实践活动。

二、实践方式

英语是一门语言学科，作为一门外语，学生首要的是建立对它的感性认识。其次，作为一门语言，它的目的是为了运用，是为了在交流中、现实中加以恰当运用。这就要求每位学生在英语学习的过程中要学会表达，学会灵活运用所学知识。

1. 自主实践。自主实践就是学生在教师的合理引导下自己预习教材、完成学案、查阅资料的自主学习过程。通过学生的自主实践，可以调动每一个学生的学习主动性。学生通过听、说、读、写等学习方式，可以初步了解和完成一些能力范围内的学习任务，品尝到自主实践的快乐。同时，也会发现自己知识上的薄弱环节，对读不懂和思不透之处，提出疑点，找出问题，为合作学习和接受教师的帮助创造了有力的心理准备。自主实践给学生开辟了一个属于自己的新天地，培养了学生的自学能力，最大限度地调动了学生对所学知识的学习兴趣，激发了学生学习英语的热情。

例如，在依照课文仿写作文的英语课堂上，学生亲眼看着英文，开口读着课文，亲耳监听着自己和同学们的朗读声，用心感悟着作者的思想感情，然后亲手把自己的所思所想表达于笔端，这就是一个很好的自主实践的过程。

2. 合作实践。合作实践是指在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。运用小组合作实践活动，学生可以亲身参与各种实践活动，直接接触英语语言，发现和掌握其语言规则；同学之间也可以相互取长补短，教师也可以参与其中，加大训练的密度和广度。这样，每位学生人人都参与了学习过程，人人都尝到了实践的喜悦，他们在活动中平等合作，快乐学习，在有限时间内获得了最好的教学效果。

在英语课上，学生互评作文的案例中，同桌之间可以合作，相互修改。之后，可以进一步分享小组内成员的习作，以此来体验和实践同一话题的不同写法，同一意思的不同表达方法。教师也能融入同学之间或者参与小组内的探讨，指导学生正确表达或更准确地表达写作意图，或者给学生提供同一意思的多种英语表达方式。这样，在生生、师生相互合作探究的过程中，学生及时修正错误，随时接受新知；感受到了帮助他人的快乐；体悟到了受到帮助后自然而然产生的感激之情。在潜移默化的实践中，不但学生的英语的综合运用能力得到了提高，学生的整体素养和综合素质也得到了提升。

三、实践思考

1. 坚持学生实践课

一些教师苦于高考的压力，不敢大胆尝试学生的实践式学习，采用满堂灌的讲授法教学。结果课堂上教师讲得天花乱坠，学生学得昏昏欲睡，效果很不理想。学生实践课可以激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的印象，更可以使学生在实践过程中获得学习的快乐，在思考与发现的过程中获得成就感。此外，高中生的心理发展特点决定了英语的学习离不开实践，新课程标准也提出了相应的要求。这一切都要求教师根据教学内容，创造各种不同的英语情景，给学生提供观察、思考、实践的机会，加强学生的亲身体验。毕竟学生的知识不是教师讲课“灌”出来的，而是学生通过亲身实践“悟”出来的。

2. 注重精心设置，引导学生实践

学生实践式学习离不开学生的体验，也离不开教师的引导，缺少了教师合理的引导，学生的学习就失去了探索的方向和目标，知识经验难以形成逻辑体系。尤其是在缺乏学习外语条件的环境中，一切学生实践活动都需要教师事先精心安排准备，引导和帮助学生实践，以使学生的实践活动顺利进行。

实践学习是学生的体验和感受、体味和领悟、反思和强化、再认识和再发现、从感性认识提升到理性认识的创造性过程。学生实践课是英语课堂的必由之路。