英语课件论文范文

英语课件论文范文第1篇

一、高中英语课件的种类

根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：

1.情境课件

情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。

2.提示课件

提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。

3.归纳课件

归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。

4.辨异课件

辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。

5.训练课件

训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。

6.讲授课件

讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。

7.学习课件

学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。

8.检测课件

检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。

二、高中英语课件的制作

1.制作的材料

课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。

2.制作的方法

目前英语课件制作可利用的方法有：.

(1)Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；

(2)Powerpoint具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；

(4)Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；

(5)Director动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；

(6)VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；

(7)Photoshop图片处理软件；

(8)3DMAX三维动画制作软件。

3.制作的程序

我们是按照下述六个步骤制作课件的：

掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整

(1)掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；

(3)创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；

(4)收集资料根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；

(5)编辑合成确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；

(6)修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。

三、课件的应用

制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。

下面是我们应用多媒体课件教学的模式：

附图

教学模式说明：

(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。

(2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。

【参考文献】

1.黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998

2.刘金国《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998

3.裴娣娜《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998

4.毕英姿“多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2

5.吴应民“多媒体教学软件的开发、研制和应用”，《中小学电化教学》2001.1

英语课件论文范文第2篇

一、研究成果

通过二年半的研究与实验，我们基本上完成了预定的目标，多媒体计算机辅助英语教学的研究与实验的成功，使我校初中英语教学又上了一个台阶,有关多媒体计算机辅助英语教学方面的论文曾有多篇获校市级以上奖项.所开设的多媒体研究课获得省市级领导与同行的一直好评.现在,英语课堂教学与以前相比有了较大的改变,课堂气氛活跃,

学生的参与欲强,对英语学习兴趣浓厚。具体体现在以下几个方面：1）教师方面：教师的教研意识增强，电教业务能力有了更大的提高。教师的动手动脚能力欧亚了进一步的提高，现在我校的英语教师基本上人人皆知都能自制powerpoint课件组织课堂教学。王丽琴、贺丽金、刘梅老师的课件曾获武进区课件比赛一二等奖。老师的教育教学理论水平得到了提高，他们的所撰写的论文曾获得了市区级以上奖项：谢伯仁校长的论文《多媒体计算机辅助初中英语教学初探》获江苏省二等奖，余玉华老师的《让多媒体走进英语课堂教学》获武进区二等奖。王丽琴老师的论文《优化作业布置,提高教学效率》获武进区二等奖。她所设计的教案获武进区优秀教案比赛二等奖.史晓武老师的《利用电教媒体组合,

优化课堂教学》在常州日报上发表。刘淑虹老师的巧《用多媒体组合,优化英语课文教学》谢伯仁校长和余玉华老师被评为常州市武进区电教先进个人。王丽琴,刘梅和贺丽金老师的研究课受到了省市级领导和同行的一致好评.贺丽金老师设计制作的课件获得了武进区优秀课件比赛二等奖2）学生方面：。在全国英语能力竞赛中，我们所辅导的学生都获得了较好的成绩。1999年实验班参加全国英语知识能力竞赛有8人分别获一二奖，2000年实验班的学生在全国英语能力知识竞赛中有10人获奖，其中2个一等奖，8个二等奖。2001年的英语能力竞赛成绩也不错的.14人中有2人一等奖.其余为二等奖.实验班的英语成绩要比对比班的英语成绩高出8-10分.实验班的阅读,

口语和听力水平要比对比班的能力强.

历年的中考英语成绩也总是名列榜首。实验班的平均成绩要比对比班高出8到10分。实验班的学生在课堂敢说敢表演,情景反应能力特快.通过两年的实验。我们对该课题研究的评价是：运用多媒体计算机辅助英语教学，对师生的要求更高了，全体师生要在继续教育的思想指导下，不断提高电教业务水平。

运用计算机辅助英语教学，顺应时代的潮流，比较实用。因为，在本世纪，语音室，微机室成为学校普通的硬件设施，网络教学方兴未艾，微机培训是教师继续教育的必经之地。各种媒体教学软件琳琅满目，因此，此教法具有实用性和普遍推广的价值。近年来，国内远程教学相继开通，多媒体教学蔚然成风。运用多媒体计算机辅助教学必将成为外语教学的主旋律。

二、存在的问题与设想

在实验过程中我们刚起步时也遇到经验不足的现象，比较重视硬件建设，软件建设投入不足。电教工作中注重教学，轻于管理，各部门的使用记录虽然有，但是记录不全，至今为止，我们还没有编写过各级英语钓教教材。个别设备只顾使用，管理和维护不够。各级电教文件和钓教管理档案还不全。我们实验老师的低矮教业务水平还有待进一步的提高。今后的设想：

1、建立“现代教育技术中心”，推进学校的教育技术现代化。

2、充分利用多媒体计算机的优越性组织媒体教学与网络教学。

3、在Internet上建立英语的主页，向外宣传介绍本校的英语教学情况。

4、充分利用我校的校园网和闭路电视系统。

5、利用校园电视台进行英语节目的播报。

英语课件论文范文第3篇

一、加强教学理论的学习

英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。

二、大力推进教研教学工作

本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:

1、探讨有效的英语课堂教学模式

组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。

2、组织公开课教学

本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。

3、切实抓好常规教学工作

为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。

4、积极开展集体备课活动

本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨 老师。八年级5次，主持人：王彩玲。 九年级5次，主持人：孙銮梅 。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。

5、从实际出发分层教学

因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c 层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。

6、教学研究与成绩

本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获部级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获部级比赛三等奖等。

学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。

三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣

为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。

四、今后的努力方向

英语课件论文范文第4篇

关键字:多媒体课件;大学英语;对策

多媒体课件，作为传统教学手段与时俱进的产物，已日益受到了教育界的青睐和广泛应用。多媒体教学突破了传统的以黑板、粉笔、纸质书本为载体的教学模式，以一种新颖丰富的形态展现在我们面前，越来越凸显出了其明显的优势。在信息时代，多媒体课件作为计算机辅助教学工具，为大学英语课堂教学提供了很多便利。

一、多媒体教学课件在大学英语教学中的优势

（一）、多媒体信息资源多样而丰富。强大地网络资源能为教师提供所需要的几乎任何教学资源，。多媒体教学课件能创设和模拟与教学主题相关的情境，为学生提供学习环境和想象空间。把抽象死板的课本内容以形象、直观、生动的多媒体课件展示出来，便于学生理解知识、掌握知识、提高语言应用能力。

（二）、多媒体课件能够提高学生学习效率。多媒体课件不仅可以节省课堂时间，而且能够增强学生感官效应。使用多媒体课件可以节省大量的教师写板书的时间，调动学生的视觉、听觉和触觉等器官，提高学生思维能力和记忆能力，激发学生学习积极性，更有利于学生在有限的时间内学习更多的知识，更好的掌握重点、突破难点，扩展知识面，从而提高学习效率。

（三）、多媒体课件有助于激发学生学习英语的兴趣。多媒体教学课件可以产生出一种图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有助于吸引学生的注意力，引起学生的兴奋、愉悦的感受，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成好的学习动机。

二、多媒体教学课件在大学英语教学中的局限

（一）、多媒体教学环境下教师的角色在退化。多媒体课件虽然给教学带来了很多便利，但是教师在操作多媒体课件的同时一定程度上成了电脑操作员，很多教师过于依赖现代教学技术，反而会使传统的一些经过教学时间和实践检验的精华性的东西不能很自然地迁移到运用多媒体技术的授课中，这样会导致以教师为主导、学生为主体的教学模式不能像传统的课堂模式那样展示出来。

（二）、由于一些教师缺乏专业的课件制作训练，因此制作和设计出来的课件不一定科学。比如有些教师盲目使用多媒体教学，将课件设计成顺序式结构，课件中导航不清楚，文本内容过多，缺少相关必要的链接，把投影屏幕当成黑板，课件仅按顺序“播放”，貌似“流水课”。这样的课件把学生的思路引导到电脑的既定流程上，使学生被动的接受知识，传统的灌输式、填鸭式教学方法仍然统治课堂。

（三）、多媒体课件制作比较费时、费力。现实教学中，一些教师面对多媒体教学显得力不从心，还有一些教师教师虽然在课件制作中付出了相当的时间和精力，制作出来的课件也很漂亮很吸引学生的眼球，但却忽略了教学法的应用和教学模式的选择，最终会导致整堂课教学互动并不那么积极有效，也没有形成良好的教学反馈。

三、大学英语课堂中多媒体课件的科学设计对策

（一）、大学英语课堂中多媒体课件的科学设计理念

多媒体课件应该针对学生的实际状况和大学英语课程性质及教学目标要求，在注重教授英语语言基础知识的同时，强调培养学生语言实际应用能力，注重运用多种多样的教学方法来启发学生思考，激发学生的热情，在各个模块中对相关主题的选取、教学环节的设计都充分考虑到学生的实际情况，强调以学生为中心，充分调动学生的积极性，提高学习效果。

（二）、大学英语课堂中多媒体课件所应具备的基本特点

多媒体课件要以形式服务于内容为宗旨，其媒体设计选取较为合理的多媒体技术，集文本、图片、动画、音效、视频等综合表现功能于一体，创设与学习主题相关的学习情景。界面设计应该融入了鲜明的艺术风格，与主题呼应，联想丰富，注重统一性和简洁性。色彩搭配要合理，能够强调直观性和趣味性。使教学互动积极而有效，从而形成良好的教学反馈。

（三）、大学英语课堂中多媒体课件的内容设计

课件内容设计要体现“教、学、做”为一体的教学理念。根据大学英语教学经验，一般大学英语课堂多媒体课件的内容设计分为以下几个环节：1、热身环节：英语课堂前几分钟的热身活动能够迅速的调动英语课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣；2、情景导入环节：良好的情境导入不仅可以把学生的注意力快速地转到课堂上来，也能使学生更加了解课文主题；3、课文讲解环节：包括背景知识学习，课文精读和课文结构分析等步骤；4、课堂练习环节：该部分属于课堂实训部分，让学生随堂做练习以巩固知识点，并对练习进行讲评；5、学生自主学习与评估环节：评估学生对所学知识的巩固情况；6、总结与课后作业布置环节。当然以上各个环节可以根据情况灵活应用和变化。

总之，多媒体教学技术是一种新型的教学手段，只有科学、合理的将多媒体及传统教学方法有机地融合在一起，才能使大学英语课堂教学更加形象、生动、直观，调动学生学习英语的积极性、提高语言应用能力，从而提高高职英语教学质量。

参考文献：

[1]兰良民、吕允康.多媒体技术在大学英语教学中的应用及改进对策[J].成都大学学报2008.(4).

[2]董小晶.多媒体技术在大学英语教学应用中存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报2012.(4).

英语课件论文范文第5篇

一、信息技术调控小学生英语课堂自主学习的可行性

(1)它体现和贯彻了Gardner 和Miller 的“自主学习理论”。Gardner 和Miller 的“自主学习理论”与我们平常所说的学生课前预习、课后独立作业和复习的所谓“自主学习”(其实应叫做“独立学习”)是两个截然不同的概念，它的全称应是 Self-access language learning (简称SALL)。它主要从分析学生的需要(Needs analysis)出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。

(2)在小学英语教学中，小学生的抽象理解能力差，英语学习以机械记忆为主，这就造成容易遗忘、混淆所学过的内容。而以往的英语学习，学生都是非常被动地在识记这些易遗忘、易混淆的知识，很少在真正意义上通过创造性地自主学习来记忆和巩固这些内容。随着新课程标准的提出，找出行之有效、切合中国学生发展实际的英语教学方式、方法已成为学校教育的热点和难点，同时我们也注意到，用“知识性教学”的方式来学习“确定的知识”这样的教学，已很难使教育培养出可持续发展的人才。

而以课堂教学为主阵地，利用现代信息技术来调控课堂，能把静态的教学内容和平面的教学方式转化为多媒体形式和立体的教学模式，便于构建适于学生自主学习的平台，帮助学生以自主学习的方式来突破英语学习的重难点，加深对学习内容的理解，同时激发学生的学习兴趣，并最终进行语言的自主创造性学习和运用。

二、信息技术调控小学生英语课堂自主学习的保障体系

以信息技术来调控小学生英语课堂自主学习的方式、方法既依托于课堂，又不局限于课堂，利用信息技术从时间与空间上进行教学的指导，引导学生自我学习、自我教育、自我反思，并培养其在高速发展的信息技术条件下拓展学习语言的能力以及运用语言的能力。另外，将使用哪些信息技术和信息技术调控策略，以及在英语课堂教学中怎样使用这些策略，都是值得我们深思的。

面对这些要解决的问题，首先需要有良好的调控保障体系。例如，学校信息技术使用的硬件配备：教室投影仪、显示屏、电脑操作台等设施；信息技术在教师队伍中的个性化普及：如可供教师学习和培训的Moodle平台，PPT课件的制作(包括深度制作)，语音库调用，Inspiration，Kidspiration，Quiz Creator在线测试，网页的制作，博客的使用等，这些信息技术均可提供给教师做自由地选择或进行信息技术的整合教学。同时，通过这些信息技术课件来调控课堂教学，实现学生自主学习英语，由此得到的课堂教学效果和反馈生成的反思、教学案例、论文，课题等，都是需要我们落实到位的，以便为接下来更好地以信息技术来调控小学生英语课堂自主学习提供一系列的后续保障。

三、信息技术调控小学生英语课堂自主学习的实际运用

(1)Kidspiration课件在英语语音教学中的运用。根据小学低年级学生的学习特点和规律，利用Kidspiration课件中语音库的调用(如图1所示)，让学生自主地学习英语语音(当课件中出现单词和句型时，还可通过此按钮来反复学习、掌握所学内容的语音)。

图1

(2)在PPT课件深度制作中，句型、对话的自主学习(如图2所示)。

图2

(3)在Inspiration课件中，进行对话、语篇的练习。请学生根据自己所选择的练习内容(矩形下方的两组图片)，将相应的图片拖进矩形中，并进行练习(如图3所示)。

图3

通过Quiz Creator生成的各类题型，可以让学生清楚自己对所学知识的掌握程度。同时，教师通过学生的解答反馈，能及时了解学生的掌握程度，从而正确地把握自己的教学，做出最及时、最合理的教学方式与方法的调整。

四、信息技术调控小学生英语课堂自主学习的三大误区

(1)信息技术教学不能强加于所有的教学内容。并不是所有的教学内容都适合用信息技术来教学，对于教学内容的教授方式、方法，我们要筛选，根据内容和教学对象选择最合适、最恰当的教学手段，或者是信息技术教学模式，或者是传统的英语教学模式，或者两者兼而有之。

(2)信息技术教学不是教师单一的教学手段，它也是学生学习的手段之一。基于信息技术，教师可以将做好的供学生巩固、复习、预习的课件置于Moodle平台或教师的Blog平台，让学生通过这些平台共享资源。

(3)信息技术教学不能“以一代全”。在课堂教学中，有些教师错误地认为课件做得越复杂越好。事实则不然，过于花哨和复杂的课件不但过多地占用了教师研究教材教法的时间，而且影响了学生思维的专注性，从而降低课堂教学效率；另外，很多教师把教学目标和教学中的重难点等本该板书到黑板上的文字也一概搬到了屏幕上，用鼠标代替了粉笔，并认为这就是信息技术与学科的整合，殊不知这种无意义的整合，只能让教师的课堂教学缺乏灵活性和可变性。

通过信息技术知识技能来调控，在教师指导下根据自身条件和需要，在课堂上自由地选择学习内容、学习方法，同时也通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标，达到小学生自主学习英语的目的，使信息技术成为调控小学生英语课堂自主学习的密钥。

参考文献

英语课件论文范文第6篇

【论文摘要】根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师可以合理使用多媒体课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，给课堂教学注入了一股新鲜血液。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。 英语作为国与国之间、人与人之间的交流工具显得更加重要。教育部已经将英语定为小学阶段的必修课,可见英语学习已经成为基础教育的重要内容,小学英语教学的地位也愈发突出。但是不同国度、不同条件、不同职业的人学习英语的目的不同，教学方法也有所不同。在英语教学中有许多教学方法，但根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师合理使用多媒体课件，努力营造良好的课堂氛围吸引孩子，提升英语课堂的趣味性便显得尤为重要！尤其是现代多媒体教学技术已经彻底替代了静止、呆板的教具，它以图、文、声、像等单媒体有机地和计算机程序融合在一起形成信息传播媒体，对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大。使用多媒体课件教学，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能够创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。那么如何合理利使用多媒体课件，提升英语课堂趣味性呢？

首先，运用多媒体课件，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习英语的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体教学则通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，引起学生的好奇心。通过创设语境，使教学变得生动形象，可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：在讲授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一课时，先让学生跟着课件Sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根据课件指令做动作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.这样，教师可以在最短的时间内把孩子的学习兴趣激发出来。带动孩子一起融入课堂。同时学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。?通过歌曲和TPR活动，复习了原来的知识，衔接了接下来要讲的新学内容，让复习与新授衔接自然.并借助课件学习单词tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.让学生边看课件中的图片和句子，边跟着老师读，边说边做，效果极佳。因为TPR(全身反应)活动深受儿童的喜爱，强烈的节奏感和形象的动作能够刺激孩子的大脑皮层，激活记忆，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

其次，运用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。

“疯狂英语”的创始人李阳·克立兹在巡回演讲时说：“琴是弹出来的，语言是讲出来的。”中国学生在学习和使用英语时，往往受汉语思维方式的影响来认知、理解和使用英语。他们在没有经过英语思维能力训练的情况下，一般要把听到或读到的信息转换成母语后输入储存起来，然后在说或写时先从记忆库中找到母语的表达式，然后再转换成英语输出。这是造成他们阅读速度慢、表达错误多的重要原因之一。学生只有具备了直接用英语思维的能力，才能用英语快速反应和领会、用英语快速表达。培养学生用英语思维和表达的能力应该多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用英语的环境和机会，让他们在学中用、在用中学，做到学以致用、活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。

最后，运用多媒体课件，提升课堂趣味，优化教学过程。

单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。这就要求教师教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多媒体课件生动、具体、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。例如教师在教授一般现在时态中，主语是第三人称单数时，为了突出动词在句子中的变化，可在课件中制作不同的孩子们喜欢的卡通人物，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键的动词做成醒目的红色，然后在遇到第三人称单数时，在动词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母S，加深学生对动词的印象，并让课件播放声音，教师一点鼠标，自动读出句子和单词。最后，让学生来归纳总结动词的变化。这样的多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词和语法的学习也就轻而易举了。整个教学过程会轻松而又愉快。

因此，多媒体课件在英语课堂教学中的合理使用，不仅扩大了师生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息、共享资源，提高了英语课堂教学效率，让师生的双边活动充满激情和活力，使师生共同在一个真实、热烈、轻松、愉悦、自由、宽广的氛围中学习英语知识、运用英语表达。

参考文献

[1] 熊亚利《多媒体网络教学与教育改革及分析》.

英语课件论文范文第7篇

论文摘要：面对中职学生进行计算机英语教学的困惑，深入分析计算机英语教学的规律，以激发学生学习的主观能动性为突破口，以创新设计为手段，详细设计了计算机英语多媒体课件的教学过程。实际教学表明，创新设计能够有效提高中职计算机英语教学的质量。

随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育要以岗位需求为职业教育的出发点和落脚点，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生在学习中不断积累经验，真正担负起为生产、服务一线培养具有综合职业素质的技能型人才这一重要任务。在实际教学过程中，不断改进传统教学模式，紧跟时代步伐，引入多媒体教学的先进技术手段，把创新设计贯穿于计算机英语教学的全过程和各个层面，发挥教师的引导作用，显著提高了计算机英语教学的质量。

一、多媒体教学的优势

计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，是以对话方式与学生讨论为教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

多媒体教学属于计算机辅助教学(CAD的范畴，准确地说其应称为多媒体计算机辅助教学。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息为一体的功能。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的、积极的，有利于调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。

因此，在现代教学中，教师应充分利用多媒体，使英语教学变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。因此在实践中，优质的课件设计成了教学是否取得成功的关键所在。

二、计算机英语课件的创新设计

计算机英语课件的创新设计，要从引导学生的土观能动性上「功夫，激发学生学习计算机英语课的兴趣，教会学生学习计算机英语课的方法，并不断地在学习中让学生培养起爱学习的习惯。计算机英语课件的创新设计主要体现在教学准备、教学过程、教学总结三个方面。现在以“Unit12:WhatIsaNetwork?”为例，创新设计一该课的计算机英语课件。

(一)教学准备的创新设计

教学准各主要包括学情分析、教材分析、教学目标。中专生有一个普遍的现象:他们的英语基础较差，没兴趣学英语，但是他们对计算机及网络却表现出非常浓厚的兴趣。比如，他们经常玩电脑游戏、网上聊天、下载音乐、网上看电影、搜索资料等等。按照常规，对这样的学生就是批评教育，但是往往取得的效果并不好。计算机英语课件的创新设计应从学生的兴趣入手，把学生喜欢玩游戏等作为学生学习的突破口，从创新设计的角度设计计算机英语课件。

选用的教材为高教出版社出版的中职职业英语系列之《计算机英语》。本教材以培养听说技能和交际能力为主，综合、均衡地发展学生的各项语言技能，使其能在真实的交际环境中运用英语完成交际任务。本次课的教学内容选自于第12单元《WhatIsaNetwork》中的听说部分。木课时主要学习用英语来描述网络的应用，其内容贴近学生的实际生活和职业场景，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。通过对教材的认真分析，计算机英语课件创新设计用网络情境教学作为激发学生学习的载体，让学生通过实践增强学习的兴趣。

计算机英语课件的创新设计的教学目标主要包括能力目标、知识目标、情感目标。在计算机英语课件创新设计中，能力目标是计算机英语课件创新设计的应用能力，通过计算机模拟本课的场景，使学生在情景交流中学会基本句型的使用。知识目标是计算机英语课件创新设计的知识重点，通过充分的联想、大脑风暴法，让学生掌握基本的知识点。情感目标是计算机英语课件创新设计的德育教育，通过在学习中玩、玩中学，让学生体会什么是正确的人生观、世界观、价值观，培养学生对网络的正面情感，抵御不良习惯，即健康网络，远离网瘾。

(二)教学过程的创新设计

复习:把复习的内容做成蕴含娱乐性的幻灯片，通过提问和点击幻灯片的方式，组织教学并复习Unit1I所学过的重点内容，检查了解学生对已学内容的掌握程度，同时训练学生说的能力，为后面的教学做铺垫。

导入:在导入部分中，给予学生具体的学习任务，包括10个专业词汇和4个典型句子，以同桌为单位扮演学习伙伴。在课件中，选择学习的角色，使学生进入到真实的情境中。故任务型教学可让学生主动地把兴趣与新知识“网络”联系起来，从而不知不觉进入到新课的教学中。

教学呈现的创新设计

1.单词学习的创新设计

单词是学习英语的基础，重点掌握network,bus,present,ring,spur,via,global,server,arrange,prefer。在计算机英语课件的创新设计中，用图片和实物进行演示教学，把单词的一记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。

(1)释义:

networkn.网络;网状物:广播网;电视网

①演示法:呈现图片T:WhatdoesitmeaninChinese?Ss:说出这个单词一一net

②拆分联想记忆法:net表示网，在网上的各个节点放上电脑，成了可以工作的网，即为network

③应用举例:Howtoreject`networkforce''''?如何拒绝网络暴力?

(2)领读单词，由2一3个学生示范读单词。

(3)利用图片学习单词bus,ring,spur,server,via,globalo

(4)利用专业词汇分辨4种网络连接类型。

设置问题:Thestarnetworkisthebest.Why?~下次课将会学到。

2.教与读的创新设计

在教与读的创新设计中，以学生的兴趣作为创新设计的着力点，按照“教—学—练”的步骤进行教学。先讲述一个一与网瘾有关的小故事，引起学生的注意和兴趣，并把学习的主要内容与学生的兴趣紧密地联系起来，不断激励学生深入学习，再以学生为主进行朗读练习，然后围绕四个句子采用问答情境(现场)教学，让学生巩固所学内容，并当场打分予以鼓励。

(1)Explain

①Tellastorietteaboutnetaddiction.

②Showsomepicturesandexplainthefoursentences:

Icanplaycomputergamesagainstmylittlebrother.

Ourschoolnetworkallowsustoaccesstheschoollibrary.

Theysharedataalthoughtheyareindifferentcitiesallthroughthecountry.

Myunclerunsadotcombusiness

(2)Study

①领读。

②学生跟读。〔鼓励学生勇于开口)

(3)Practice

围绕四个句子提问:

T;Whatarenetworksusedto?

S:Icanplaycomputergames/downloadmusic.

(学生利用网络教室里的设备进行回答，现场打分，鼓励)

3.听与练的创新设计

在听与练的创新设计中，以练作为创新设计的着力点，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为会话表达和口语练习提供范例，将听与说能力的培养有机地结合起来，为学生提供在具体的语境中运用语言的机会。按照“教—学—练”的步骤进行教学，并把枯燥的语言学习以学生感兴趣的网络聊天的形式来进行，即转化为学生的动脑、动嘴、动手的活动，有助于学生语言的记忆。并不失时机地对学生进行情感教育，促使学生树立正确的价值观。

(1)Explain

Explainthedialoguematerial.

Keypoints:

Icanplaycomputergames.

Networkscandoalotforus.

Youcanmakenetworksworkbetterforus

T:Isitgoodtoplaycomputergames?

Ss:…

(2)Study

学生用此材料练习对话，模拟句子的使用。

Sample:

A:Whatarenetworksusedto?

B:Icanplaycomputergames/downloadmusic"""

A:Wherearenetworksusedfor?

B:Theyareusedathome/school"""

(3)Practice

学生打开网络聊天工具，两人一组进行练习。

4.角色扮演的创新设计

在角色扮演的创新设计中，以具体的电脑游戏“星际争霸”为教学的突破口，对星际争霸引出的相关论点展开辩论赛。在这项活动中，所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。同时，通过辩论也让学生明确了对待网络的正确态度。最后，在放录音环节中，有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。

(1)Explain

活动:辩论赛，正方一家长，反方一孩子

议题:玩电脑游戏好吗?

要求:尽量使用刚学过的简单的句子。

正方:Itisgoodtoplaygamesonline.

Icanplaythegame`StarCraft''''

Ithinkplayinggamescanletmerelaxandforgetaboutthebadthings.

IfeelpleasantwhenIplaygamesonline.

反方:Itisnotgoodtoplaygamesonline.

Idon''''tthinkso

Playinggamesistowastetime.

Somestudentsskipschoolforplayingcomputergames

Weshallplaythegoodgames.

Wecan''''tforgettodoourthingsthatweshallespecallyfin-ishourhomework.

(2)Practice

①以电脑游戏“StarCraft”为例，学生分成两组进行辩论。

②展示漫画图片，教育学生不能沉迷于网络及游戏。

HealthnetworkFarfromnetaddiction(健康网络，远离网瘾)

(3)Listen

放录音，学生辨别句型。

(三)教学总结的创新设计

总结的创新设计是把学习的主要内容以简明扼要的方式呈现给学生，通过顺口溜、动画、联想等方式，引导学生认真总结本次课的内容:单词学习、短语、对话中的重点句型及其运用。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果。

以上教学过程的创新设计，强调课件从学生的学习兴趣、职业场景和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的任务型教学方式，发展学生的职业英语语言运用能力，使职业英语学习的过程成为学生掌握基本职业英语技能、基本学习方法、自主学习能力的过程。在教学中，以学为主，以教为辅，现场教学为手段，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为学生提供在具体的语境中运用语言的机会。设计了多种教学活动，让学生做到动脑、动耳、动嘴、动手、动心，有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，也注重了学生的思维发展过程。同时贯穿了德育的教学，深入挖掘学生的主观能动性。

英语课件论文范文第8篇

关键字： 英语教学 多媒体技术 教师角色

一、 引言

综合英语课是大学英语专业学生的一门必修课程。无论是教师还是学生都意识到这门课的重要性，但是在长期的英语教学中，学生的学习效果似乎并不令人满意，这值得教师深深反思并认识教学方式改革的必要性。随着社会和科学技术的不断进步，多媒体技术日益完善并成为现代英语教学的一个重要手段。在多媒体教学中，计算机、光盘、投影仪、互联网等设备和技术的使用不仅丰富了教学手段，而且也减少了教师的板书的时间和精力。多媒

体技术的使用，有效地辅助了综合英语课的教学。本文将分析如何使用多媒体以促进综合英语课的教学。

二、 多媒体技术的含义及其在中国英语教学中的应用和发展

多媒体是英文Multimedia的中文译名，通常多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、储存等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体教学包括CAI（computer-assisted instruction）和CAL（computer-assisted learning）。胡壮麟（2002：254）认为CAI(计算机辅助教学)就是在教学过程中使用计算机，CAL（计算机辅助学习）是指将计算机运用到第二语言或外语教学中去。

国外的语言学研究经历了历史比较语言学、结构主义语言学和转换生成语言学三个阶段。外语教学法也先后出现了语法翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法等主要流派。中国的外语教学也不断改革，由70年代前的语法翻译法；到70年代的直接法和听说法；再到80年代教学录像带、电影电视节目引入课堂，实施电化教育；最后到90年代随着电子技术的发展和利用，计算机多媒体技术开始进入课堂。其特性决定了它在英语课堂教学中使用的便利。除信息载体的多样化以外，多媒体技术还具有以下关键特性：

1.集成性。采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起。

2.交互性。信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。换言之，人可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看内容的路径。

3.智能性。提供了易于操作、十分友好的界面，使计算机更直观、更方便、更亲切、更人性化。

4.易扩展性。可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等多种功能。此外，采用数字化信息有效地解决了数据在处理传输过程中的失真问题。

多媒体的这些特性使这种教育技术受到了越来越多人的重视。计算机多媒体技术和网络技术进入教学领域，有效地改进了教师和学生之间的教学关系，同时也促进了教师和学生在教学活动中角色的转变。

三、综合英语课教学现状

通过该课程的学习，学生应掌握基本语音、语法，在此基础上进一步扩大词汇量，提高综合运用语言的能力，特别是用英语进行实际交际的能力。它在进行听、说、读、写、译的语言技能训练的同时加强阅读和写作的训练，丰富学生的综合文化背景知识，提高他们的逻辑思维能力和分析理解能力。

在日常的教学中，教师们严格按照此项要求来安排教学活动的开展。就目前的教学效果来看，主要存在着以下几个方面的困难：

第一，教师必须按照教学大纲的要求或计划完成教学任务。

第二，近年来，高校招生的人数大幅增长，教师人数的增长却赶不上学生的增长，大班英语教学已经成为普遍现象。

第三，综合英语课是精读课，是“精”，是分析，而不是“读”。

第四，教师采用“填鸭式”的教学方法，由于教学时间不够，语言输入量受到影响。

第五，课堂上的精讲，无法给学生足够的练习机会。

第六，课堂教学与现实脱离，学生的口语能力并不能真正的得到提高。

第七，课堂教学以课本为中心，无法扩大学生的知识面。

第八，课堂气氛不活跃，学生积极性不高。

在综合英语课的教学中所出现的这些困难和问题已经引起了很多教师的关注。现在的问题是，如何在学习语言知识的同时加强语言实践，以培养学生语言综合应用能力。晨梅梅等人（2004：158）认为：“以多媒体为基础的课堂教学就是在多媒体环境的教室里，教师利用多媒体课件引导学生进行学习活动。在这种新的教学模式中，教师和学生在教学活动中的角色发生了重大改变，‘课堂’和‘课本’的概念得到了极大的延伸。”张媛媛（2008：192）也认为教师应充分挖掘教材的优势，弥补其劣势，采用多媒体技术制作电子课件是一种行之有效的教学方法。赖清燕（2007：56-58）通过问卷调查的形式同样得出一个结论：教师和学生都认为课堂上有使用多媒体的必要，且取得了较好的教学效果。

四、多媒体技术在综合英语课中运用的优点

多媒体技术的主要特点主要体现在以下几个方面：参与性、交互性、情景化、大信息量和共享性（晨梅梅，2004：153）。

1.参与性。多媒体技术的使用可以有教师的参与，也可有学生的加入。这样，课堂上不再是教师“满堂灌”的形式，而是教师与学生在合作的条件下完成教学活动。

2.交互性。课堂教学中，除了教师和学生的交互外，还有学生和多媒体课件之间的交互。多媒体课件中既有文字，又有图片，还有影像材料；课件既可以是静态的，也可以是动态的。这样可以让学生感受到多种刺激，提高学习兴趣。

3.情景化。多媒体课件中可以再现现实语言交际过程，让学生完全沉浸在语言的真实环境中学习语言。

4.大信息量。多媒体技术中的一个重要内容就是互联网的使用。当今时代日新月异，互联网的发展速度也是惊人的。网络的优势在于它打破了地域界限，网络信息量大，信息多样化，媒体多样化，时效性强，互动性，查阅程序简洁和使用方便。无论是教师还是学生，都可以方便地使用互联网。如胡郑辉（2006：294-310）就认为网络是工具书库、参考书库、论文库、教室、考场、俱乐部、论坛和大仓库。通过网络中的搜索引擎和数据库，教师和学生可以轻松快捷地找到与课堂教学内容相关的教学资料和学习素材。

5.共享性。网络技术使网络中的各种资源能够共享。学生可以复制教师的电子教案供日后复习之用；大量的语言学习资源在网上可供学习者使用；师生、同学间可以通过E-mail，QQ，Blog等进行交流、讨论，以此增强学习者之间、学习者和学习材料间的互动。

由此可见，多媒体教学能很好的解决目前综合英语课教学中遇到的困难；有利于学生语言和交际能力的培养。邵新光、张法科（2008：28）通过研究发现网络多媒体技术的运用提高了学生学习英语的兴趣，有助于学生减少学习焦虑，大量获取语言信息和提高学习效率。艾媛(2007：185)也发现多媒体有助于学生的学习。

五、多媒体教学环境下教师的角色定位

在多媒体教学环境下，由于新技术的出现，社会对教师的教学提出了新的要求。为适应这一新的形势，教师不仅应从教育观念、教学模式、教学内容、教学手段和方式上进行改革；而且还要努力提高自身素质，积极促进教学转变。金怡文（2007：341）认为从建构主义角度教师应成为学生学习的促进者，成为学生建构知识的引导者；从人本主义角度，教师在教学中要促进学生的全面发展而不仅仅是语言的发展；从社会发展的角度学生的学习将是其终生学习的一部分，教师的教学应有利于学生日后的学习和发展。

教师在利用多媒体进行教学时，应从教师自身的发展、学生个体的发展、教学任务、多媒体教学环境等多方面着手设计教学过程。

1.教师的自我发展是多媒体教学的基础。金怡文（2007：341）认为教师在教学中扮演着学习者、研究者的反思型教师的角色。教师已不是学生获得知识和信息的唯一来源，教师不仅要提高计算机知识，还要完善知识结构，终身学习。在实际的教学过程中，教师还应不断地研究教学方法和规律，不断完善教学。鲁艳辉（2007：1086）认为教师应不断更新教育观念。

2.教师是教学计划的设计者，是教学课件的开发者。教师应结合综合英语课教学大纲的要求和学生的实际学习情况，制定切实可行的教学计划。在具体的教学过程中，教师还应结合综合英语课程的特点和内容，制作有利于学生语言知识学习和语言技能提高的教学电子课件。

3.教师是课堂活动的组织者、协作者、监控者和评估者。鲁艳辉（2007：1086）认为教师作为教学的组织者，在课堂教学过程中的作用应由知识传播者转变成为教学过程中的协调者、促进者和指导者。金怡文（2007：344）认为在多媒体教学环境下教学内容涉及课本和网络知识，教师需要对学生的学习过程进行监控，对学生自主学习效果进行评估。

由此可见，综合英语课教师应该积极地实现教师角色的转变，促进该课程的教学思想和理念的变革、教学过程和方式的转变，提高教师的自身素质，有效整合教学资源和学生的兴趣。魏光军（2007：351）认为课堂教学应以学生为中心，培养语言学习能力；明确学习目的，克服应试教育倾向；采用任务贯穿过程的主题式教学和分工合作的学习方式。

六、结语

多媒体技术在教学领域的运用，给中国英语教学，尤其是综合英语教学带来了巨大的帮助。许多以前困扰着综合英语课教师的教学问题正在逐步得到改进和完善，课堂的教学越来越有利于学生英语语言交际能力、思维能力的培养。作为课堂教学有益补充的课外学习从内容和形式上也正在不断地丰富，极大地提高了学生学习英语的积极性，学生正逐步从传统的被动学习转变成主动学习。教师的角色也正在悄悄地发生着转变，教师由以前的教书匠转变成现在的教学研究者、指导者。这些变化更有利于中国英语教学事业的发展。当然，由于多媒体教学技术在中国的发展、应用的时间还并不长，互联网还在进一步地发展，教师制作电子课件的能力还有待提高，学生适应多媒体教学环境还需要一些时间，但是多媒体教学对综合英语课教学的促进作用毋庸置疑。

参考文献：

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［9］胡郑辉.英语学习策略［M］.厦门：厦门大学出版社，2006.

［10］金怡文.计算机辅助外语教学模式下的教师角色定位［J］.外语教学法的机遇与挑战――第二届中国外语教学法国际研讨会论文集［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［11］赖清燕.综合英语教学中多媒体网络课件的建设与实践研究［J］.外语艺术教育研究，2007，（3）.

［12］鲁艳辉.大学英语多媒体教学模式中教师的角色反思［J］.外语教学法的机遇与挑战――第二届中国外语教学法国际研讨会论文集［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［13］邵新光，张法科.网络多媒体环境下的大学生英语学习焦虑研究［J］.外语电化教学，2008，（5）.

［14］魏光军，艾晓杰.浅议多媒体网络对大学英语教学的影响［J］.外语教学法的机遇与挑战――第二届中国外语教学法国际研讨会论文集［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［15］张媛媛.培养学生学习兴趣，提高综合英语教学效果［J］.湖北经济学院学报，2008，（2）.

英语课件论文范文第9篇

关键词： 多媒体课件　优化英语课堂　反思性研究

一、引言

计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件（本文主要指以powerpoint为主的课件）能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说，学生的情感因素对英语的学习具有非常大的促进作用。鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。

二、多媒体课件辅助教学的基础

1.现代计算机辅助教学的发展

多媒体是把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式［2］。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。

2.多媒体课件辅助教学的理论基础

多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取知识的能力。语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。krashen语言输入假说认为语言学习水平应当略高于学习者的目前水平，多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的语言资源，保证语言输入的数量和质量［3］。

3.国家对高校现代化教育设施的投入奠定了坚实的物质基础

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。根据《纲要》的要求，国家对高等教育的投入不断扩大，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施［4］。现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化，这将为多媒体辅助教学奠定坚实的物质基础。

三、多媒体课件优化英语课堂的实践探索

制作精美的多媒体课件实现多媒体英语教学，是优化英语课堂，提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性的关键因素。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排三个方面进行了实践探索。

1.多媒体课件中教学内容的思想性

无论哪一堂英语课，总要围绕一个话题展开，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。运用多媒体课件，可以更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，从而积极地学习积累相关的语言素材。我们突出教学内容的思想性，旨在把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。在整个教学过程中，为学生提供全英文的课堂尤其重要。因此，在多媒体课件中链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，能够为学生创造一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。比如，可以给学生准备一些英文原版电影［5］，内容上必须精心挑选励志的、有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习、勇于拼搏奋斗的电影；又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。

2.多媒体课件形式的艺术性

图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制

衡点。多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。

3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性

在制作多媒体课件时，要注意将内容按照内在的逻辑排列组合，同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。

四、结语

多媒体课件具有极强的艺术表现力、良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。

参考文献：

［1］张桂利，娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学［j］.中国成人教育，2004，（1）：49-50.

［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［j］.外语电化教学，2003，（2）：37-42.

［3］王建.论计算机辅助大学英语教学［j］.中国校外教育，2010，（8）：442-533.

［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华通讯社，2010.

［5］何志毅，陈名松.多媒体技术在教学中的应用［j］.桂林电子科技大学学报，vol.27，no.5，2007：423-425.

英语课件论文范文第10篇

【关键词】多媒体 初中英语 整合

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0090-01

随着全球信息化的实现，信息时代的到来，为我国教育改革与发展带来了新的机遇。2000年10月，教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”后，颁布了关于在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的通知，神州大地顷刻间IT技术得到了飞速的发展。随着电脑的逐渐普及，多媒体悄然进入到农村初中英语教学的课堂。

多媒体技术从二十世纪八十年代开始问世以来，市场上销售的计算机以全部具有图像、声音、视频、动画等媒体功能。将多媒体技术应用于教学，改进了教学方法，简化了教学过程，优化了教学手段。作为当代的初中英语教师，应该如何有效地利用多媒体技术，使英语课堂教学形式实现现代化呢？

首先，要有硬件设施；

使用多媒体教学，需要在装配有多媒体的电子功能教室。农村初级中学的教学条件有限，即使有的学校装配有一个多媒体教室，也因为班额多，无法满足全体师生的教学需求，使得开展多媒体教学只是徒有虚名；有的学校因用房紧张而挪作它用，使得多媒体教学名存实亡。所以条件不具备的学校可以向上级教育行政管理部门申请装配一定数量的多媒体教室。

其次，英语教师要擅长操作多媒体课堂；

应用多媒体技术进行英语教学，不仅需要教师掌握必备的英语专业知识，而且要求教师懂得制作适合初中生学习特点和需求的英语教学课件，操作多媒体技术，演示用于课堂教学。而农村初中许多英语教师因学校教学设备简陋，接触和使用计算机的机会少，至今带上三尺讲台的还是“三件宝”：课本、粉笔和录音机，使得多媒体教学实际上成为盲区。

因此每一位英语教师都应熟练地掌握多媒体教学技能，可以以“国培计划”远程培训为契机，接受全员培训。有的教师可以通过参加电脑短期培训或继续教育，刻苦钻研、勤于实践，切实提高计算机操作技能，把多媒体技术与初中英语学科整合的教学研究步步深入，迈上科学发展的轨道。

然后，要聚焦课堂；

英语教师要在课前准备多媒体英语教学的幻灯片课件。信息时代的召唤，我们要与时俱进，将多媒体技术切实应用于英语课堂教学。多媒体以计算机为中心，将视、听等媒体生动、直观地与计算机结合起来，为英语教学提供了一种全新的信息传播方法；多媒体教学方式灵活、生动，提高了教学的效率，使学生增加了感性认识，提高了英语学习的兴趣，有着“寓教于乐”的作用；多媒体课件使教学由抽象到直观，有利于学生观察认识能力的培养，使教学过程生动、形象，使学生更好地理解、掌握教材，为学生提供的形象教材，符合科学发展的思维原理，使学生从传统的教学方式中解放出来；多媒体教学手段的多样性，可以激发学生的求知欲望；利用多媒体计算机教学，可以为学生营造良好的学习英语的环境，有利于师生之间的交流和沟通，有助于学生对英语知识的获得和掌握，以提高学生的学习效率。

多媒体教学手段源于传统教学中的情景法，但其丰富的手段、多彩的界面是传统的情景法所不能比拟的。随着科学技术的不断发展，多媒体计算机以其信息存储量大、速度快、适应强、用途广等特点成为人们关注的焦点。特别是互联网的不断发展，我国中小学网络教育资源越来越丰富，将网络资源与初中英语教学整合应用的问题，日益成为当代英语教育工作者必须研究的重要课题。

点击“远教资源”网，在教学资源专栏中可以找到初中英语学科的多媒体课件。充分利用远程教育资源上课，通过优化课堂教学手段，为广大师生提供了大量的教学资源和学习资源，可以达到事半功倍的效果，使初中英语教学产生质的飞跃。

例如：七年级英语下学期Unit 6 It’s raining!我下载了“第一课件网”中的16张幻灯片教学。只要轻点鼠标，就可以有条不紊地将本单元的内容用幻灯片演示出来，学生的学习兴趣盎然，45分钟过去，学生意犹未尽。

总而言之，二十一世纪是知识经济时代，我们有条件分享全国各地初中英语教学同仁在互联网上传阅的创新教法与教学经验。特别是继教网开通的“国培计划”远程培训中英语学科专家所作的专题讲座，介绍了他们成功的教学经验和最新的教研理论，他们设计的初中英语多媒体教学课件，图、文、声、像并茂，都是多媒体技术与初中英语学科整合教学研究的鲜活的实例，值得我们初中英语教学工作者借鉴、实践和反思。

作者简介

王位正，曾用名王位政和卫政；汉族人，男，现年四十周岁；江西修水人氏；修水师范和江西教育学院函专毕业。

一九九一年八月参加教育工作，一直任教于本县水源乡中学；二〇〇八年十一月取得中学英语一级教师资格；一直聘任七、八、九年级英语科任教师、英语学科教研组长。现任文科教研组长，分管学校宣传工作，并兼任图书室管理员。

教学工作之余，撰写了教学研究论文二十一篇，其中有十篇分别荣获县级、市级、或部级奖励。二〇一〇年十一月在第六届全国中小学教师论文大赛中，其论文《掌握规律、克服遗忘》被中国中小学教育学会评为“一等奖”，并聘为中国中小学教育学会会员；二〇一一年三月在第四届全国基础教育系统年度论文大赛中，其论文《漫谈美语与英式英语的异同》被中国基础教育研究会评为“二等奖”。