中学生数学作业的布置与评价

新的课程改革明确指出,课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。特别是如何检验学生对课堂知识的掌握,也就是学生独立完成作业这一点,我认为很关键,也有自己的一些想法。有人曾说:中国的学生是学“多”悟“少”,即老师灌输的多,学生领悟的少,学生普遍缺乏独立性、创造性和实践能力。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,多年来,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。新课程的目标就是“培养学生的创新精神和实践能力”,新课程要求教师要变传道者为组织者、指导者、参与者和研究者,通过课堂这个主渠道,为学生创设良好的思维、探索空间,保证学生主体作用的充分发挥,使学生成为知识的探索者、发现者,逐步达到素质教育的培养目标。在实践的教学中,我认为开放性应用题是新教程培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要载体。布置作业时我将主动权大胆交给学生,没有用书上所给的习题,而是选择了与学生的生活比较密切的实例进行练习,根据学生熟悉的“买书”这一经历,结合学生的年龄特点和认知规律,让学生自己提问,自己解决问题,要求他们在作业本上进行规范的书写。并能总结自己生活中解决问题的方法,这样既丰富了算法,又加深了理解,使学生体验到了成功和喜悦,感觉到数学就在身边,同时在此基础上形成对数学知识的形象化理解、巩固与提高,学生能真正做到掌握的好,应用好。每一位教师上完课以后,都免不了给学生布置一些书面作业,要求学生在课余的时候作一些与本节课有关的习题进行巩固练习。这种作业只能巩固学生的书面知识,却不能培养学生的动手操作能力。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。“实践”,数学作业培养了学生的动手、创造能力、新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学,感受数学的魅力。例如学习了简单的《统计》知识后,我布置了让学生调查班级同学喜欢的图书、水果、颜色等。在调查活动中,学生体验到统计的必要性,学会收集、分析数据。同时我也发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。在学习了简单的统计知识后本学期我们又在此基础上学习了《平均数》,通过“争当公平、公正的裁判”的活动,激发学生有参与的意识,使他们能发现问题,引起注意充分的独立思考,自主探索在合作交流,让他们在讨论、实践中找到答案,从中找到适合自己解决问题的方法。通过学生动手实践、独立思考作出的数学作业更能激发学生做作业的兴趣,让学生更能全身心地投入,从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。

总之,布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来,让学生在数学原理与实际操作中学数学,通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观,要树立起新的数学作业设计理念,使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。■