新课程理念下数学问题意识浅析

摘要 随着我国教育教学制度的不断改革，我国高中数学教学质量有了突飞猛进的提高，新课标的实施对高中数学教学提出了新的要求[1].本文针对新课程理念的一些教学问题，根据素质教育的实践经验，探讨如何提升数学问题意识.概括来讲，通过探索中学数学课堂新方法能够帮助教育部门采取措施提高学生数学意识.教师按照新课程标准的要求，用新的方法、思路来提高学生的数学问题意识，力求高效的教学效率.

关键词 新课程 中学数学 问题意识

中图分类号：G633.6

1.新课程理念的背景

当今，中国处在伟大复兴的二十一世纪，国家发展的关键是人才.为了达到社会对人才的要求，我们对中学进行了新课程改革.在中学数学教学中应重视追求课堂教学的和谐气氛，利用高效的教学方式，不仅传授学生数学知识，更要培养学生数学问题意识.中学数学课堂教学的过程违背了“以学生发展为本”的教育理念，教学模式仍旧受传统应试教育模式影响，课堂教学过程单方面的注重知识教授，而没有注重对学生的思想品德、情感意志等方面的素质教育[2].

数学活动是实现新课程理念的重要途径.新的数学课程教学活动具有开放性、创新性，同时也具有一定的确定性.教师应在研究中以行动研究为主，同时采取边行动，边研究和边总结改进的做法，结合教学内容、教学实际，探索适合于数学学科的课堂教学模式.

2.中学数学课堂教学分析

就教育现状而言，我国中学数学课堂教学存在的问题可以分成教学内容和教学方法，具体如下所述.

2.1 教学内容局限

虽然我国目前强调开放式教育，但是在中学课堂上，教师对教材的使用仍旧受传统教学模式束缚，将教材中的理论知识生搬硬套教授给学生，对教材内容缺乏深刻研究，不能培养学生的自主学习思S.

2.2 教学方法单一

传统而又单调的灌输式教学方式是我国现阶段普遍存在的，若想开展活跃的课堂教学，没有科学的学习方法支持是不能满足学生学习思维的挖掘和学习成绩的提高的，这样容易导致学生的学习兴趣降低.由于中学数学其中涉及的内容宽广，且难度较深，这就令学生在短时间内不容易适应，一部分学生更是因此产生了自暴自弃的想法.

3.义务教育阶段数学教育培养模式的构筑

我国长期的文化背景下，教师、教材以及课堂“三中心”论的观念根深蒂固.要改变这种观念，改变传统的应试教育模式不是一朝一夕的，但我们必须有破有立地进行探索和改革，结合国外现有数学教育培养模式成功经验，找出符合我国当代国情下的有效实施途径.

3.1 改进教育目标

未来生活是和创新科技相联系的，我国数学教育不仅要培养在基础知识、基本技能、数学能力、个性品质、思想情操等方面有成就的优秀学生，还应注意平时对于计算机、计算器等先进科技产品的运用，适度学习科技产品不仅不影响学生数学基本功的练习还有利于学生对数学产生探索兴趣.

3.2 改善班级授课制度 构建新型教育方式

初中的课堂可以让小组成员搜集生活相关的实例进行内部讨论教师分组指点，来探索新的知识.在学生讨论过后，分享学生讨论结果，在最后纠正总结并讲授新的知识，确保每组学生均能获取到本节课所应掌握知识.心理学家皮亚杰的研究表明：当感性输入的信息与现代认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大.因此，教师可以创造问题情景引起小组讨论来激发学生学习的热情.

4.优化教学过程，打造自主学习空间

在传统数学课堂上，学教“相离”现象比较严重，教与学两方面不协调，这种现象直接影响了教学质量的提高.所以，教师要放开教学思路，把握教学内容，根据教材的不同内容大胆采用不同的教学方式，给学生足够的学习思想空间，积极发言和交流，激发和培养学生主动学习的兴趣，为自主学习有效引路.

4.1有效开展合作学习

课堂合作学习提倡学生互启、互教、互学，学生主动学习的意识得到极大增强，这对其自主学习的有效开展有很大帮助.在初中数学课堂上，可以由学生自主选择来进行合作方式的建构，也可以根据不同学生的情况，组建“帮扶型”小组.通过合作学习，强化了学生的合作意识，在合作互动的基础上调动学生的学习积极性，在彼此的认知冲突中进行更广泛、更多元的思考，相互学习、相互启发、相互补充，能更有效地获取知识，激发探究能力.

4.2积极创设教学情境

在中学数学的学习过程中，单靠一味的学习很难在长时间内保持学习的动力和兴趣.所以，作为一名初中数学教师，要根据学生的实际情况设置不同的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生积极参与到自主学习中去.在教学活动中，教师可以结合实际情况或者以典故、趣事的方式，创设数学情境，引发学生的注意和思考；也可以根据教材内容，创设问题情境，激发学生的好奇心，层层引入，充分发挥学生的自主学习能力.

5.思维的互动是一种体悟

中学教育阶段数学教育要走出传统观念的输入，以学生发展为宗旨，立足于本国国情的基础上大胆创新培养利于国家利于社会的青少年.然而现今的数学教育模式下不仅学生思维欠缺弹性，而且教师讲授知识的方法单一枯燥，久而久之，使学生对数学产生厌恶与排斥.除此之外，我国在数学教育研究和实践方面还有很多的有所欠缺的地方，这正是本文的立足之处.

结合我国实际国情，本文研究的主要观点和结论如下：

1、义务教育阶段对于数学的学习应结合学生心理以及生理的发展来安排.

2、学生学习数学知识应与现代科技产品相联系、与生活紧密结合.

3、学生的求知欲、对数学的兴趣以及是否善于思考是能否学好数学的至关重要的因素.

参考文献

[1] 杨伯芝.建立素质教育下高中数学的高效课堂[J].成功（教育版 ），2013（11）：16.

[2] 王南平.浅议如何提高小学数学课堂教学效率 [J]. 新课程（ 小学），2010，01（09）：213-215.

[3] 王道俊，郭文安.教育学[M].6版.北京：人民教育出版社，2009.

[4] 张明利，张丽慧.构建素质教育培养模式的思考[J].河北理工学院学报（社会科学版）.2002，2.