培养学生口头表达能力的有效策略

初中语文教学在说的方面由于缺乏教师的足够重视以及引导和督促，导致大部分学生养成了“不想说、不敢说”的习惯，有很多学生直到高中毕业后在人多的环境中都不敢讲话，这种情况对学生的全面发展是很不利的，更何况初中阶段是一个增加知识积累，提高综合能力的非常重要的阶段。在此期间培养学生口头表达能力有以下几个策略：

一.在观念上彻底改变错误认识，提高表达能力

为了提高学生的表达能力，语文老师一方面要对学生的口语表达能力的训练足够重视，让他们意识到口语表达在现代社会以及他们的成长和未来的发展方面的重要程度，更重要的是教师自己要认真贯彻执行素质教育的方针，彻底摒弃以“分数”决定一切的传统的应试教育思想。初中生在日常教学中发言少主要是由两个因素导致：第一，应试教育体制，传统的应试教育体制使学生养成了这样的学习习惯：只要认真听老师讲课，知道标准答案考个好成绩就好了，至于说话和表达并不能影响成绩，所以都无所谓；第二，进入了青春期，学生易处于害羞和自我封闭心理的状态，这导致很多学生在课堂上不敢举手发言，因为大家都不举手发言，使本来就不多的高举的手也慢慢消失。所以，只有首先在观念上改变错误认识，他们才能勇敢地发言，主动锻炼语言表达能力。

二.创设一个良好的语言环境，提升学生的表达兴趣

一是教师自身要为学生树立一个榜样，努力提高自身的口语表达能力，这是前提条件。比如在教学中运用标准普通话，使说话更有逻辑性，趣味性，简练而且生动优美，以此来影响学生。二是教师要实施民主教学，创建一个民主和谐的气氛。比如可以与学生进行平等的讨论交流，使学生自由发表意见，激发学生积极发言的兴趣。三是在教学中多多鼓励，青春期的学生自尊心很强，心里脆弱，一句不当的话也许就会带来不可想象的后果，所以教师应该对学生的发言采取积极鼓励的评价，同时要运用心理暗示等方法激发学生主动表达意见，使学生想说，敢说和会说，这样会使学生有一种被肯定而带来的喜悦，以此来帮助学生战胜害羞与封闭心理。

三.以多种多样的教学形式，循序渐进，提高表达能力

1.新学期的第一节课是非常重要的。每学期刚开始的时候，由于学生刚从假期回到学校，都有很多话要说，都很兴奋，所以我在第一节课中都会让新生当着全班同学的面做一下自我介绍以及说说他们在假期里的见闻，来看看学生的表达能力的强弱，看他们是否能在大众的环境里把话说好，说得更加生动。经过这样的训练，不仅可以使学生通过自己的亲身体验，更加深刻地认识到口语表达能力在当今社会的发展中对自我表现及推销自我的重要作用，同时也为以后的口语表达能力的训练打下一个结实的基础，这都是素质教育的要求。而且可以使教师进一步加深对学生口语表达能力强弱的了解和发现存在的问题，来进一步修改教学方案和重点。

2.朗读也是很重要的。比如可以在语文早读课上，设置让学生在讲台上轮流领读课文的训练，训练要求领读的学生态度自然大方，姿态端正，口齿清楚响亮，表达准确流畅，以此来带动全体同学，这种训练不仅可以使学生在潜移默化中积累一些优美的语句到自己的口语词库中，来使他们的口语表达更加丰富多彩，更重要的是锻炼他们当众说话的胆量，使他们在大众面前也能做到自然大方，没有紧张情绪。此外在语文课上还可以依据教学内容，让个别同学朗读、分组朗读以及分角色朗读来培养和提高学生的口语表达技巧。

3.对课文进行复述。在复述时，要求学生不能只是机械地简单重复原文内容，更不能完全背诵，而是要用自己的语言表达原文的重点和风格，这种训练能让学生在充分理解课文内容的前提下，通过思维活动把书本上的语言转化为自己的口头语言来达到培养学生的技巧和表达能力的目标。

4.课前进行演讲。每周要安排两次时间为3～5分钟的课前演讲，学生可以轮流进行。学生可以自己来选择演讲的内容，可以是对某事物的个人看法，可以是小故事、亲身所见所闻的人和事，也可以是时事新闻，最后再由教师带领学生对演讲者进行表达、神态以及声音方面的综合评价，通过这种训练开阔了学生的眼界，学习了很多课外知识，更重要的是锻炼了口才。

简而言之，学生口头表达能力的培养不是一蹴而就的，它是一个长期的艰难的过程，不是一天两天的事情。师生在每天的训练中只有坚持不懈，采取灵活多样的方式，才能取得良好的效果。

曹从锋，教师，现居江苏邳州。