课堂教学――简约与高效

课堂教学呼唤简约，提高效率，是十堰市教科院数学教研室主任刘耀大力倡导的教学思想，是针对当下数学课堂现实，为课堂教学减负，为师生松绑，促使课堂教学回归真实，提高效率，促使学生数学思维发展的有效方法。

教育教学改革已实施多年，新的教育教学理念已深入人心，教师都以掌握运用新的教育教学理念为荣。但深入课堂教学实际，发现许多课堂教学一个活动接一个活动，热热闹闹，气氛异常活跃，“充分”体现了以生为本的思想，似乎结论都出自学生，都是学生探究的结果。实质整节课有价值的问题没有几个，学生的思维始终处于浅层次，没有深度和广度，课堂容量小，效率低，而教师和学生都很累。因为教师一直在创设情境，在发问，学生一直在回答问题，没有停止，当然也没有深入地思考。这是从一个极端走向另一个极端，是当前课堂教学最突出的问题。

怎样才能优化课堂教学体现简约、提高效率呢？根据多年教学实践，本人认为应注意以下几点：

一、抓住关键，突破重点

每节课都有一两个重点，一定要抓住关键，重点突破，其他环节或为铺垫或为拓展深化，切不可主次不分、思路不清、随心所欲。一节好课应该像优美的乐曲一样，循序渐进，跌宕起伏，引领学生在知识的海洋里畅游，或轻松或激动，或困惑或茅塞顿开，达到知情的统一。如一位教师在执教《年、月、日》一课时（三年级下册），在教学一年有几个月，几个大月，几个小月后，设计了大量的巩固练习，让学生编口诀，用拳头记，计算一年有多少天，播放课件解释一年、一月的形成，甚至还播放刘翔110米跨栏的视频，让学生了解一秒的长短，学生忙得不亦乐乎，用时近30分钟，严重影响了后面教学任务的完成。这些巩固训练、知识拓展可放置新课之后或课后，让学生去探究。新授课应该整体把握，重点突破，不求完美，不能面面俱到，不可支离破碎，补充的内容太多，师生都感觉很累。

二、合作交流妙法妙用

小组讨论合作交流运用恰当，可培养学生的合作交流意愿、能力，探究创新的能力，是实施素质教育培养创新能力的有效手段，是非常有现代意识的教学方法。但不可因此而完全摒弃了传统的教学方法，合作交流一定要妙法妙用。实践中，有教师过于依赖合作交流这一方法，不论有无必要，都要求小组讨论交流，有时达10多次，课堂效率低下，学生也无兴趣，教学效果适得其反。合作交流的方法运用要恰到好处，讨论前学生必须有自己的思考。当见解不一致，不能确定正确与否，合作正当时，讨论问题的设置应注意以下两点：通过学生的努力，跳一跳可以完成，如无法完成，无讨论必要，教师可点拨讲解；问题简单，学生个人可以解决，不必讨论。

三、语言简洁精练，呈现教学内容开门见山

创设情境，沟通知识与生活的联系，激发学生的兴趣，要直截了当，切不可见山不见水，绕来绕去。如一位教师在教学《数的大小比较》时（一年级下册），出示图片，（图上有两只鸡，下面有两盘鸡蛋）。师问：图上画的是什么？（生答：鸡）什么鸡？（生答：母鸡。有学生答公鸡）鸡下面是什么？饶了半天没有切入正题。不如直接告诉学生：小东家和小明家各养了一只母鸡，这个月下的蛋都攥着了。小东说他家的母鸡下的蛋多，小明说他家的母鸡下的蛋多。同学们，你们愿意做这个裁判，帮他们比一比？还不如这样来得直接、有趣。开课导入是这样，过渡语言同样要简洁、自然。

总之，简约的课堂教学体现在教学目标上就是要定位准确，教学语言简洁精练，教学过程重点突出，方法手段恰到好处，不求完美，简约亦高效。

（作者单位：442216湖北省竹山县得胜镇①得胜小学②中心学校）