英语教学对学生德育教育的渗透

英语教学对学生德育的渗透有着特殊的作用，琳琅满目的现代化信息和中西文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析，并精心设计有启发性、有价值的问题，从而加深学生对英语文化的理解，提高学生的英语学习能力。同时也使学生的情感在教师的“润物细无声中”得到发展。课堂教学的灵魂就在于课堂的和谐，构建有道德的课堂成为当代教师的不懈追求！因此，在教学中教师不仅传授知识，而且还应当关注每个学生的情感变化，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品格教育，形成高尚的品格。

一、创建和谐的师生关系

在课堂结构诸要素中，教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。师生关系和谐，要求师生要心理相容、情感交融，在课堂上具体表现为教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次、不同个性的学生都得到发展。第斯多惠说，“教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性、自动性。”作为教师，我们必须注重营造和谐的课堂氛围，努力形成和谐的师生关系，教学过程中注重激发学生的主动性。通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。

“亲其师，信其道。”学生亲近教师了，课堂教学活动才能在默契而和谐的师生关系中进行；学生亲近教师了，课堂才会成为他们成长的摇篮和舞台。授课中教师要注意对学生适时、恰当地进行评价，增强学生学习的内驱力。尤其是注意调动全班同学学习的主动性、积极性。教师可以运用课堂教学机智与幽默，给他们以鼓励，使其获得成就感。全面关心学生在课堂上的反应，给每个学生一个平等的机会，促进课堂上不同个性学生的发展，让学生在富有充分的课堂安全感的氛围中享受有道德的课堂。

二、建构道德课堂的“三维目标”

英语作为一门学科，其本身承载和蕴含有丰富的德育功能。但这些德育功能需要教师有意识地创设一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意义的组成部分。情景不同，所产生的学习方式不同，其学习结果和效果也不同。

因此，在“过程和方法”方面，教师要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对课堂教学的要求和内容进行创造性地处理，要立足于学生现状，找准学生的“最近发展区”，并结合学生不同层次的发展需求，整体设计、安排课堂教学结构和教学中的真实情境活动。课堂教学中的真实情境最主要的是课堂人际交往中发生的各种场景，包括师生交往、生生交往等。这种情境因为过去一直没有引起教师的足够关注，教师和学生往往会在这种情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所体现的道德更多的是直觉性和习惯化的行为。因此，也就更加利于师生之间进行更加有效的道德观察、道德评价和道德教育。

其次，在“知识和能力”目标层面，教师必须认识到二者的关系是密不可分的，教学中绝不可厚此薄彼。教师必须明确：以能力训练为目标，在能力训练中穿插知识学习。只有学生的知识和能力协调提高了，才算圆满完成了教学任务。例如，在新语言点的处理过程中，切忌将学生当作学习机器，强行灌输。教师可在备课时将语言点巧妙地穿插在教学的各个环节，在具体语境中不断出现重点、难点知识，刺激学生的大脑皮层神经系统，让学生在教师讲解前便去感知、去体会、去理解，去解决有关问题，从而加深学生对知识的掌握，并在感知—理解—掌握过程中形成能力。另外，在课堂的练习设置方面，也要注意到层次性。教师要根据课堂教与学的实际情况，设置从尝试性练习——巩固性练习——提高性练习——创新性练习，逐步提高对学生能力的要求，帮助学生在一次次的课堂训练中获得成就感、自信心，能力也在这潜移默化过程中逐步形成。如此以来，在达成知识和能力的和谐过程中，改变了传统的教学方式和学习方式，让学生在真正意义上成为学习的主体，道德课堂由此而生。

最后，要注重课堂教学中“情感、态度和价值观”的渗透。英语课堂教学中，教师要充分挖掘教材中的德育素材（如环保意识、爱国主义思想等），在课堂教学中因势利导,巧妙地渗透爱国情结。在坚持主流价值取向占主导地位的同时，教师应注意调动学生的积极性，鼓励学生各抒己见，发挥创造性思维。激发人的主动性是实现和谐教育的原则，让学生在英语课堂中塑造自我，实现真正的有道德的课堂。

三、充分利用教师的语言美

在英语教材中,学生可以接触到英语国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。通过教师的语言美，让学生体会英语这门全球最通用语言的魅力，也借此机会让学生了解到中西文化的差异。英语除了语音、语调优美，还有各种场合的礼貌用语、具有时代感的范文都具有情感的感染作用，对良好的人际关系的形成也具有一定的指导作用。通过语言美的教育既陶冶他们的情操，又净化他们的心灵，增加他们交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋于规范和得体。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”当我们把道德教育渗透到我们日常的课堂教学中时,你会发现我们的课堂变得鲜活了、有生命力了。总之，让我们为孩子创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时，感受道德品质无比强大的内化力量。

（作者单位：山西省芮城县芮城中学）