初中美术与信息技术教学整合路径分析

摘 要 探讨初中美术课堂与信息技术的融合路径，以此为教师更好地在美术课程中引导学生关注美、热爱美提供帮助。

关键词 初中美术；信息技术；教学整合

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0109-02

现代社会是一个信息技术为先的时代，各种信息技术的应用改变了人们的生活。在教育领域，信息技术与教育的整合是教育教学发展的必然趋势。国家提出要在中小学课程中普及信息技术，以此促进中小学的课改工作。在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。

1 初中美术课程的现状

按照新课程标准，初中美术课程定位在培养学生的艺术水平和审美能力。总的来说，美术课对于一个学生素质的培养和整体的发展都具有重要的意义。但是在目前的初中美术教学中，无论是学校、教师还是家长和学生，都对美术课没有给予应有的重视。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。因此，初中美术教学更应该致力于帮助学生发展艺术兴趣，培养艺术欣赏能力和实际运用能力。认清初中美术教学现状之后，更重要的是在实际的教学中，围绕这一目标，充分发挥并发展这一目标，信息技术的应用是实现这一目标的有效工具。

目前，在我国初中教学中，信息技术已经被逐步引用到初中美术课堂，通过信息技术的运用，能够有效地使美术课堂发挥出“艺术和人文”的双重作用，促进学生艺术素养的提高和美术精神的培养。

2 信息技术与初中美术教学整合的内涵

信息技术与初中美术教学的课程整合，这一理念其实是对原来的计算机辅助教学理念的提升和发展。在此之前，信息技术教学已经得到一定的发展，但是其主要用来辅助教学，并没有将信息技术作为教学结构的有机元素来看待，所以在很大程度上教学的效果也并不是十分理想。美术教学中需要用到大量的图片、动画等等辅助工具，信息技术恰恰解决了这一问题。

现阶段提出的信息技术与初中美术教学的课程整合，是把信息技术手段作为与初中美术教学课程实施整合的一个侧面来看待的[1]。信息技术是教师教学的一种最为有效的工具，它不仅仅是知识呈现的工具、教学过程中情景展示工具，同时也是师生通讯交流的工具，还可以是学生学习效果评测的工具，等等。作为一种教学的工具，教师应该更加关注在教学过程中运用信息技术进行教学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合到教学之中，充分运用信息技术，使整个美术教学的过程充满情趣。

3 信息技术在初中美术教学中的应用和实践

本文将根据具体的教学案例“瓷器风韵”来阐述多媒体信息技术手段在初中美术教学中的作用。

创设情境，整体感知 利用现代信息手段，能够为学生创设出一个学习美术的场景。通过PPT的展示以及影像视频等内容，学生能够获得对于要学习的内容有一个整体的了解，能够获得一种欣赏美、了解美的意境，这种意境的创设是多媒体教学带给美术教学的一个直观好处。比如在“瓷器风韵”中，教师可以先通过多媒体播放一些瓷器的历史背景知识，让学生对瓷器的背景知识有一个深入的了解，明白瓷器的种类、作用，瓷器的艺术特色，瓷器的发展历史，瓷器的现状等，通过给学生一个整体的表达和感知，来让学生了解瓷器的艺术特色，明白瓷器艺术所隐藏的美丽。

渲染情境，具体掌握 通过多媒体创设出学习的情境之后，再通过多媒体艺术表达的方式来增强整体的艺术感知，进而通过多媒体的播放形式，来对美术课程中的相关内容进行重点突破[2]。在学生了解过瓷器的有关常识之后，教师就可以带领学生通过多媒体动画的放大展示、慢放展示等，观察瓷器制作的全过程，进而了解瓷器制作中的重点难点，引导学生进行瓷器的具体制作。在传统教学中，由于受教室所限，教师的演示可能只能供坐在前面的学生观察到，而教室后排的学生则很难观察到。通过多媒体的大屏，学生能够清晰看到瓷器制作的全过程，并且能够对其中需要特别小心和注意的地方进行放大、放慢展示，方便学生的整体掌握。如果受条件所限，现场课堂并不能亲自制作瓷器，教师则可以通过多媒体视频展示出瓷器制作的过程，让学生对瓷器的制作进行详细的了解。如果条件允许，则让学生在多媒体视频的指导下参与到整个瓷器的制作过程。

再现情境，整体训练 学生的成果是需要进行鼓励和展示的。在学生制作的过程中，教师可以通过录像、摄像的方式记录下学生制作的过程，在学生制作完一个面具之后，教师还可以通过拍成图片、制作成视频等方式展示学生的成果。教师可以在课堂上播放音乐，让学生带着面具进跳舞。通过这种动静结合、成果展示的方式，让学生深刻地感受到学习的快乐，从而极大地提高学习的积极性。

同时，也可以通过PPT向学生提出一些需要深入思考的问题，比如：你是否愿意在生活中带着面具生活？你觉得面具能够带给你什么？等等。通过相关的问题，从正常的美术教学向德育教学进行过渡，从而在培养学生艺术审美能力和艺术欣赏水平的同时，也帮助学生建立起人文精神，培养学生的人文素养。

4 信息技术与初中美术结合需要注意的问题

从上文的分析可以看出，信息技术在美术教学中的运用，能够给初中美术教学带来极大的便利。学生通过多媒体技术的展示，能够生动形象地了解课堂知识，能够直观地感受到美术的场景，以及美术带来的艺术表现力和艺术震撼力。这对于学生美术兴趣的培养和感情培养都有着积极的作用。但是在具体的运用中，并不是意味着多媒体信息技术运用得越多越好，也不意味着在多媒体的教学中必须使用到信息技术，在实际应用中还应该注意以下几个方面。

一是多媒体技术的开发过程中，并不是仅仅局限于技术，更多的应该是和美术教学的深层次融合，技术只是一种工具和手段，不是课堂教学的目的。

二是在多媒体的选择中，要从教学的实际需要出发，通过和教学内容的有效融合，实现多媒体技术促进教学效果的目的。

三是要加强师生课堂和课外的交流，以弥补多媒体应用带来的师生交流的减少和情感激励的缺失。

5 结语

在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。但是在目前的初中美术教学中，信息技术在美术课中的使用程度并不高。作为一种有效的教学工具，信息技术应用到初中美术教学中，能够弥补传统教学的不足，给学生带来人文艺术和美术艺术的享受。在初中美术教学的实际应用中，应该通过信息技术创设情境、整体感知渲染情境、具体掌握再现情境、整体训练这三个重要步骤，向学生进行教学，以取得良好的效果。但是在具体的教学中也应该注意信息技术使用的适度性和恰当性，在合适的时间以合适的方式使用，以此使信息技术的作用得到最充分的发挥。

参考文献

[1]李雪莲.浅谈信息技术在初中美术教学中的应用[J].中学教学参考，2014（3）.

[2]徐涛.浅谈初中美术教学与信息技术整合[J].学周刊，

2014（16）.