PBL教学法在“会展旅游学”课程教学中的应用

摘要：“会展旅游学”是一门交叉性、应用性强的课程，在其传统教学过程中存在着一些问题，制约了学生能力培养。分析了“会展旅游学”课程引入PBL教学法的必要性、可行性，并介绍了其在课程中的具体应用过程以及在运用中遇到的问题，最后提出了关于PBL教学法应用的一些思考。

关键词：PBL教学法；会展旅游学；教学团队

作者简介：王虹云（1980-），女，山东烟台人，山东交通学院管理学院，讲师。（山东?济南?250357）

基金项目：本文系2011年山东交通学院教育研究与教学改革项目（JG2001036）的研究成果。

中图分类号：G642.41?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0102-02

PBL（Problem-Based Learning）教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法。[1]PBL教学法是一种以学生为中心的教育方式，教师引导学生自学和独立思考，学生以小组合作的形式，充分利用各种教学资料和手段，学习解决问题所需的知识，进而最终解决问题。与传统教学方法单纯注重知识传授、忽视学生各种技能培养不同，PBL教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重发挥学生学习的主观能动性，发展学生创造性思维能力，培养学生解决实际问题的能力，教师则以引导为主。据世界卫生组织（World Health Organization，WHO）报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式，而这个数字还在不断增加。[2]PBL教学法广泛应用于医学院校教学过程中，我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL教学法的，这种模式正越来越多地被其他专业教学所采用，如商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育、思想政治教育等等。

一、“会展旅游学”课程引入PBL教学法的必要性与可行性

“会展旅游学”是山东交通学院（以下简称“我校”）会展经济与管理专业的一门学科基础课，以会议、展览、节事活动、奖励旅游及其相关的社会经济活动为研究对象，以旅游六要素的供给与需求为核心内容，是多学科相互交叉的综合性课程。主要教学目的是让学生掌握会议、展览、奖励旅游与节事活动的概念、功能、运作流程等基础知识，了解旅游六要素在会展旅游中的配置与安排。该课程具有交叉性、实践应用性以及模块化强的特点。

1.“会展旅游学”传统教学模式存在的问题

（1）教师讲授多，学生思考少。传统教学课堂上，信息的传递以单向流动为主，课堂主要时间是教师讲，学生被动听，学生跟着教师思路走，被动地接受知识，问题思考较少，教师在整个教学活动中处于主体地位。

（2）理论内容多，实践内容少。当前多数课程以理论教学为主，缺少实践环节，有实践环节的往往只安排1～2周实践课时，时间较短，实践教学内容和范围较窄，缺乏各课程相互之间的衔接，忽视了对学生的综合分析能力和创造能力的培养。会展旅游学课程也不例外，存在同样的问题。

（3）个体学习多，团队学习少。传统课堂授课，多为大班制，教师讲学生学，学生多是以个人学习为主，能够理解和掌握多少知识全靠学生自觉。此外，课堂上的互动也以师生互动为主，学生之间缺少根据教学内容而进行的有效交流互动，限制了学生沟通、协调以及与他人合作能力的提高。

（4）被动学习多，主动学习少。传统教学中教师讲学生听的模式，使学生对教师过度依赖，缺乏学习积极性与主动性，体验不到学习的成就感，学生的能力不能够得到很好地培养。

在这种状况下，为了保证教学质量，培养出社会需要的人才，必须对现行教学方法进行改革，引入强调学生主体、关注学生自主学习、主动学习，注重学生分析问题、解决问题能力培养的PBL 教学法非常必要。

2.“会展旅游学”课程采用PBL教学法的可行性

（1）教学改革目标与其理念一致。“会展旅游学”课程教学改革强调发挥学生主观能动性，引导学生学习，让学生主动学习，培养学生自主学习的能力与意识。PBL教学法强调教师扮演组织者、指导者的角色，学生则是教学过程的主体，将学生置身于解决问题的情境中，在分析问题、解决问题中自主建构自己的知识体系，在不断地反思与批判中实现自我超越的理念是一致的。

（2）课程教学内容模块化。“会展旅游学”课程教学主要围绕会议旅游、展览旅游、节庆旅游和奖励旅游四大模块进行，模块比较清楚，适于部分内容采用PBL教学法。

（3）教学条件具备。为了提高人才培养质量，我校大力倡导教学理念、教学内容、教学方法等方面的改革，该项目获得学校的大力支持。我校有优良的教学设施和资源，目前新图书馆已经投入使用，藏书量已满足师生的需要；网络设施良好，教学楼、学生宿舍楼均能上网；另外，我院有能够上网的网络教室，内有百余台电脑，能够保证学生每人一台电脑，能够保障学生获取学习所要求的大量信息资源。

二、PBL教学法在“会展旅游学”课程中的应用

1.PBL教学思路的设计

通常PBL教学法以问题作为学习的起点，首先由教师根据教学内容设计问题情境，接着学生以小组为单位，开始解决这个实际问题，学生需要联系所学知识，分头查找获取新知识，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决，在讨论的过程中如果遇到新的问题还需要继续讨论，在问题解决的基础上由学生汇报学习成果，教师给予总结、点评。

2.PBL教学法在“会展旅游学”课程中的具体应用

（1）学生动员。本课程开课之初，在对课程进行总体介绍的基础上，向学生介绍PBL教学法，让同学们对PBL教学法有所了解，并征求其意见，取得其支持与配合。同时将全班34人以便于学习的原则由同学们自主组合，分为5个小组，每组6～7个人，选出小组负责人。5个小组有利于教师控制，每组6～7人能够满足同学们讨论的需要。