新课程理念下的数学教学重在培养学生的学习兴趣

摘要：数学新课标的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。数学知识是由于其特有的抽象性、逻辑性和严密性，易使学生产生畏难思想。因此，教师在教学中时时把握学生的心理特征，注重诱导、激发、培养和提高学生的兴趣，才能使学生学好数学。

关键词：新课程；中学数学；学习兴趣；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0194-01

1.努力培养学生终身学习的观点

兴趣的基础和本质是需要，把握学生的心理需要，利用教材和现实的诱发因素，激发学习动机，是培养学生学习兴趣的前提。所以明确学习目的，深入挖掘教材的实践性，把教学内容与实际尽量联系起来，是激发学生学习数学兴趣的有效途径。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习的乐趣，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。例如在学习"生活中的立体图形"时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中,让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

2.了解知识的来龙去脉，有利于引导学生的学习兴趣

莱布尼兹认为：“数学必须尽可能使教育对象了解背景。”布鲁纳也曾说：“一个概括说明，常常是最有兴趣的。”在教学中，当然不能把教学现象的全部背景都告诉给学生，但只要把至关重要的，又是学生能接受的数学背景给学生点破，就可以使学生对这一背景导致的数学进展有一定的思想准备，有机会从更广阔的角度去思考，处在“准发现者”的地位，去揭示数学的奥秘，此时的学生就有了自觉性，迅速地让他们取得接近于老师的水平。

不仅仅是在传授知识的背景中，在解题过程中，可以全盘托出自己的思路，让学生从思路的过程中寻找他们的知识不衔接之处，找到哪个知识点没有灵通变换得到，从中受到启发；还可以让他们看详细的解答过程，对自己所学的知识进行归纳、总结，对自己的解题方法有新的感受，新的判断，从而使他们逐步对数学产生兴趣。

3.在课堂上，采用灵活多样的教法，增强学习数学的兴趣

数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的精确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语，要一字不差地按照教材上的书面语言讲，讲性质、法则、公式、定理时，可用发现法、比较法进行多方面联系，纵横扩展，培养学生的综合能力；上习题课或复习课，采用“一题一设”效果甚佳，或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣。

4.运用多媒体吸引学生，激发学习兴趣

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，老是运用传统教学，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体展示圆柱和圆锥的侧面展开图演示过程中，画面不断闪烁，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，使学生清楚地感受到了图形前后的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想象力。

总之，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，只要教师和学生心理相通，学生的学习就会成为一种兴趣、乐趣，教师再在此基础上有意识的“培养兴趣指向性、突出兴趣集中性、增强兴趣探索性、保持兴趣稳定性、开辟兴趣广阔性、不断提高自觉性”，学习兴趣、乐趣就会逐渐转化为志趣。同时教学中还应注意到：在动机上，培养学生广博的兴趣和对知识的渴求感；在行动上，培养学生稳定的兴趣和对知识发展的悬念感；在学习结果上，让学生得到成就感、喜悦感，品尝到知识获得后带来的欢畅与惬意。这样就能够使学生保持浓厚的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、自觉性。从而实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念。