小课件制作促进自主学习与合作探究

随着新课程改革的进行，教师应调整自己的角色地位，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学中，教师要引导学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决实际问题，让学生在交流与合作中学有所获。小学阶段，学生已经开始学习计算机技术，让他们根据自己收集的资料制作课件不仅不是一件难事，反而是他们学习中的一件乐事。因此，我尝试让学生在制作课件的过程中学会合作探究。

课前指导学生自主学习，合作探究

在课程改革试验中，教师走下讲台，从控制学生转变为依靠学生，从传授者转变为合作者、服务者、引领者，让学生走上讲台，成为课堂的主人。

例如，学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，首先师生一起明确需要查阅的资料内容：文章的写作背景及作者介绍，印第安这个民族的介绍，西雅图为什么要求白人善待空气、河水和动物等。然后，每个小组的组长带领组员自选主题，由小组长给每个人布置任务。各小组的成品上交后，教师要一一审阅各小组制作的PPT。对于学生在网络中提取的有效信息，老师还要进行更加细致的指导，并给予修改意见。

学生自主发现问题，然后自读课文筛选问题，在小组合作中丰富认识，在教师的引领下提升认识。这样的学习与思考不仅让学生初步体会了文章的重点和难点，还使学生有准备地走进了课堂。

课中引导学生展示汇报，深入探究

上课伊始，当学生代表声情并茂地讲述文章的写作背景时，学生们被震撼了。在学习第二部分时，学生读到西雅图让白人善待这片土地上的河水、空气和动物，老师问这是为什么。学生通过细读课文，在文中找到了那些触动人心灵的语言。在这样的思考之后，又有学生代表向大家介绍自己课前查阅的文字与图片资料，生动的事例、真实的画面更让他们触目惊心。

在课堂展示时，学生自信地走上讲台大声地讲述自己制作的小课件。台下的学生听后不约而同地为讲述者鼓掌。这掌声既是对他们辛勤付出的认可，更是对他们精彩讲解的鼓励。语文课堂已经成为学生学习的乐园。

课后引发学生思考，延续探究

当读到演讲稿的结尾时，学生真正理解了西雅图的今天为什么如此美丽：西雅图教育子孙要热爱这片土地。当学生代表把自己小组制作的“今日西雅图”展示给同学们看时，学生们由衷地感慨：西雅图美丽依旧。

当学生的学习热情被调动起来后，他们的认识也越来越深刻，于是，教师向学生们发出倡议：找一找身边保护环境、热爱土地的例子，做成小课件展示给同学们看。当学生们用心观察、寻找发现后，再次制作的小课件让我们深刻地体会到西雅图最后的呼喊：“为了子孙后代，我们要献出全部的力量和感情来保护大地。”因为，他们抓住了身边的变化：原来的臭水沟变成了今天的滨河公园，原来的砂石地变成了今天的七孔桥花海……更重要的是，学生也因此明白，课文学完了，可是学习不能就此终止。