新课程物理实验教学初探

物理是一门以观察、实验为基础的学科。在人类认识物理知识的过程中，物理实验起到了无可替代的重要作用，如光的反射规律、焦耳定律等，许多假说、推论都要经过实验的验证。如哥白尼的日心说等，都是经过后人的实验验证后才知道它们是正确的。没有实验就没有物理学的今天，而没有创新的实验更会使物理走上绝境，新课程正是基于这一点，在新教材中安排了很多探究实验和演示实验，强调科学探究在学习中的作用。

探究是人类的一种本能，对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵品质。物理实验教学应保护学生的这种好奇心。所以，我认为新课程下的物理实验教学可从以下几个方面去做。

一、改革原来的实验方法

教材中物理实验大多为演示实验，课堂上教师做，学生看，学生不能动手参与，没有亲身体验实验的过程；学生实验也多为验证性的，并且所需器材、实验方法、步骤也都是现成的，不利于激发学生探究物理知识的兴趣及实验操作能力、创新思维能力的培养。所以不管是演示实验，还是学生实验或课后小实验，都要让学生自己动手去做。首先可由教师提出问题或在教师指导下由学生自己提出问题；然后引导学生猜想，提出假说。由假说，指导学生制订实验方案，设计好方法、步骤，准备器材，自由组合成小组，亲自动手操作，观察现象、分析结果、揭示规律和实质。实验后师生共同讨论，找出实验中存在的问题和不足，并加以改进。这样学生不仅可以积极主动地思考，提出问题，还可以通过自主探究去解决问题，既掌握了知识又培养了能力。

二、善于运用错误尝试

演示实验是排除学生头脑中一些似是而非的错误观念的有效手段，教材中有很多实验运用正确的方法进行操作，学生的印象不深，很难保持记忆，而错误的演示却往往能强化学生记忆，收到更好的教学效果。

如演示测定电阻的实验时，教师要充分考虑学生实验时最易出现的错误，在学生实验前，先由教师画出几种错误的电路图，并进行演示，让学生边观察边思考：（1）将电流表、电压表正负接线柱反接，观察仪表示数的变化；（2）将电压表、电流表交换位置，观察仪表示数的变化；（3）将电压表与电源并联，移动滑动变阻器，观察仪表示数有何变化？教师提出问题：实验结果和你的预测是否一样？究竟错在什么地方？为什么错了？然后组织学生讨论，对比正误，找出原因，这样就为学生做实验扫清了障碍。

三、重视课外小实验

新教材中安排了大量课外小实验，要注意引导学生做好这些小实验，这样就为学生创造了更多的实验机会。在学生选择实验器材、完成实验的过程中，不断地克服困难，从而提高了实验能力，并从中学会了一些探究物理知识的方法，提高了学习兴趣。

如在探究组成物质的分子之间有引力的演示过程中，学生仔细观察，充满好奇心。随后指导学生自己做实验：用带吸盘的挂钩吸住一块干净的玻璃板，把它挂在弹簧秤下，手持弹簧秤上端；把玻璃板往下放到刚好和一盆水的水面接触，再慢慢提起弹簧秤，注意观察弹簧秤示数的变化（示数变大）。请学生思考原因，通过演示实验和自己实验，学生对分子间有引力有了确切的认识，对所学知识起到了巩固作用。

学生的实验创新能力应从实验中培养，方法不止一种，但要注意培养学生关注物理现象、勤于思考、善于发现、乐于动手的良好习惯，引导他们从观察、分析实验中形成概念，学习规律，产生积极的实验探究意识，从而逐步提高学生的实验能力、创新能力。

（作者单位 山东省禹城市房寺镇善集中学）