新课程背景下培养学生实验能力初探

物理学是一门建立在实验基础之上的科学，深入研究实验教学，提高学生的物理实验能力，是提高学生学习物理水平的重要途径之一。然而在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”从而很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，这显然违背了高中物理新课程对学生实验能力提出的更高要求。那么实验教学中应该如何培养学生的实验能力？

1.培养学生的观察能力

培养学生观察能力是物理教学的重要任务之一，也是物理教学的目标之一。我从以下几方面着手，来培养学生的观察能力。第一，鼓励学生勤于观察，养成良好的观察习惯。第二，不仅要让学生做好课内的实验观察，还应鼓励学生在课外进行观察和实验。如在讲曲线运动一节前让学生在操场上亲手抛一下飞镖，观察一下飞镖的运动轨迹及入土后的指向。第三，教师要适时地结合有关内容补充教材中缺乏的，但又在生活中常见的，学生感兴趣的物理现象和物理实验，进行观察训练。第四，使学生在观察中总结出观察方法，并能熟练应用。

2.培养动手操作能力

物理以实验为基础的特点，决定了它最能有效地培养学生的动手操作能力。我在加强学生操作能力方面的具体做法是：第一，要求学生认真做好课本里的学生实验。第二，尽量变演示实验为学生实验或师生共同实验探究。第三，为建立概念，引入新课，设计必要的学生实验。第四，在复习课上，增设一些与例题和习题相配的实验。第五，积极开展课外科技活动。

3.培养实验数据处理能力

数据处理的常用方法，如图像法，图表法，画圆法和平均值法等。为了让学生掌握好这些方法，要求学生写实验报告时，必须写清数据处理过程，尤其是图像法中坐标比例的选取，然后归纳总结出：通过处理图像可以直接求出哪些物理量，可以找出哪些物理量间的规律，或验证哪条定律等。

（4）培养实验误差分析能力

在同一实验中，同时存在系统误差和偶然误差，应让学生全面分析实验误差，综合考虑各种因素，兼顾各种情况最大限度地减少误差。如“测电池的电动势和内阻”实验，在进行误差分析时，我引导学生逐步分析如下：电流表外接和内接两种情况下，电动势和内阻的测量值是偏大了，还是偏小了？误差的主要来源是什么？如何减小误差等。通过这样逐步分析，学生终于明白了电路的选取，表的选择。

（5）培养实验设计能力

设计实验能力是一种最高水平的实验能力，是活化知识，进行创造性活动所必须具备的一种能力。我在每次实验都要让学生明确设计实验的目的，理解实验原理，编写实验步骤，设计实验表格，正确选择仪器，实验装置或电路。让学生明白每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验（如伽例略的斜面实验，杨氏双缝实验等），其设计思想中包含着对已有知识的灵活运用和创造性的科学构思。

（6）塑造学生的优秀品格

学生做实验时，一定会遇到失败，而培养学生正视失败，克服困难的精神，是物理实验教学中渗透德育教育的重要方面。教师可充分利用失败对学生进行心理辅导，使学生面对失败不骄不躁，冷静查找原因，排除故障。实验还是学生进行人际交往，开展交流合作的良好机会。

中学时代是人的一生从幼稚走向成熟的时代，是生理、心理、智力和能力快速发展的时代。在这个黄金时期对学生进行科学素养的培养，必将对其今后的工作学习、生活产生良好深刻的影响。

（陈慧娟，本科学历，长春市养正高级中学物理教师。有《深入研究高考试题，切实抓好两大守恒定律复习》等多篇论文在省级以上刊物发表。）

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