成长要靠学生自己

威海一中学生丛治辰参加首届“全球华人少年美文大赛”并荣获金奖,其参赛作品《小草正在生长,请勿打扰》随后入选了《全国普通高中语文读本》。在这篇文章中,丛治辰将磨灭学生个性成长的教育方式比作草坪机:“它‘突突突’地开过去,原本参差不齐的草儿们立刻就规格一致了”。听着小草拦腰折断的声音,丛治辰同学呼吁:“园丁们,把草坪机推走,留一片自由蔚蓝的天空,好吗?”文为心声,丛治辰同学喊出了学生们普遍的成长需求:请让我们以“小草”原有的姿态和韵致,自主成长!

来自“小草”们的呼声是发人深省的。这些年来,威海一中一直在探索如何才能让学生健康自主地成长。美国著名的心理学家马斯洛认为:人有各种需要,其中尊重、自信、价值和能力感、自我实现等需求是最重要的需求。生理机能的成长和成熟,使高中学生有着越来越强烈的自主需求。伴随着素质教育的全面深化,威海一中想方设法为学生创造条件,提供机会,满足学生自主成长的强烈需求,让学生为自己的成长作主。

一、自主设计,唤醒学生的自信心

近年来,威海一中办学规模急剧扩大,但学生的学习基础和学习能力存在很大差异。为了解决这个实际问题,威海一中从学生学习与发展的实际情况出发,立足现在,着眼未来,大胆推行了分层教学走班制。

所谓分层教学走班制,就是学生根据自己现有的知识基础、学习能力和兴趣,结合教师的意见,自主选择不同层次的教学班,进行走班学习。分层教学走班制强调三项自主:一是分层自主,学生对层次的选择有完全的自主性,学校不强制学生分层,以一个学期为周期,学生可根据自己的学习发展情况进行层次调整;二是分层后的课堂教学体现学生自主,学校采用“一三一”教学模式、讨论式教学模式和导学案,培养学生的自主学习能力;三是分层后的教学班实行学生自主管理,建立分层学生档案,分层教学班班长、课代表负责有关课堂内容组织、纪律维持和学习督导等工作。

实行分层教学以来,同学们的学习目标更加明确,课堂回答问题、学习交流变得更加踊跃。问卷调查表明,AB两层学生对分层后的教学内容、教学进度和教学方法的满意度均在90%以上。

二、自主引导,激励学生自我完善

在教育学生的过程中,我们不难发现:教师可以把教育目标、管理规定摆在学生面前,但教师不能强迫学生遵守,需要引导。否则,学生会产生抵触、叛逆情绪,违规违纪现象时有发生。为此,威海一中积极转变管理方式,从被动约束式管理向学生自我管理方式转变,推行了“学生自主创优”管理模式,由过去“学期末评选优秀学生”变为“学期初学生自主争创优秀”。

学生自主创优的具体实施步骤为:学校首先拟定出详细的、可量化考核的“优秀学生干部”“三好学生”“优秀团员”“体育标兵”“科技标兵”等十项荣誉考核标准,学生根据自身实际情况申报争创目标,申报情况通过校园宣传栏、《致家长一封信》等形式进行公示,学生自觉接受教师、同学、家长的监督。学期末由学生本人、学生代表、班主任根据学生的日常表现和申报目标进行三级考核,通过考核的学生即可获得相应的荣誉称号。

“学生自主创优”注重学生自我激励、自我引导、自我管理。学校通过开展“榜样就在身边”活动,深入挖掘学生身上的亮点,通过班会、宣传刊板,弘扬正气,引导学生自我完善。另外,学校还定期进行“学生自主创优”阶段小结,引导学生增强自我约束力和控制力。

“学生自主创优”改“评选”为“争创”,消除了评选中的人为因素,将主动权交给了学生,激发了学生的自信心;学生自主创优,没有名额限制,既有综合荣誉,又有单项荣誉,让所有学生都有机会收获属于自己的成功,体现了教育的公平性。“学生自主创优”实施以来,学生学习更加主动,自律意识明显加强,教师为此欣慰,家长为此开心,整个学校的学风、班风和校风也有了明显好转。

三、自主管理,提高学生的综合能力

真正的教育要培养学生的综合能力。学生的综合能力包括学生的组织能力、协调能力、自我反省能力、诚信品质、文明习惯,等等。学校给了学生自主学习和生活的空间,就必须培养学生的自主管理能力。为此,威海一中想方设法创造条件,提供机会,提高学生的综合素质。

一是学生自主举办运动会。从策划到筹备,从开幕到闭幕,从赛程组织到安全保障,从奖励办法到资金筹措……每一个环节均由学生负责。相比校方筹办而言,学生自主筹办的运动会更细致、更精彩、更引人入胜。整场运动会突出“创新”,各班队旗设计令人耳目一新;开幕式、闭幕式打破传统方队阵形,效法奥运会,演变出钻石形、五环形、雄鹰形等;各类节目紧跟时代步伐,表现出学生特有的青春活力;在资金方面,学生们的表现更是出人意料,在时间紧、学业重的情况下,学生利用课余时间走出校门,到企事业单位积极宣传,耐心说服,克服了重重困难,成功筹措到运动会的举办经费;在赛场秩序、观众纪律、看台卫生方面,学生们凭着有效的管理监督和高度的自觉,确保了整个运动会井然有序、文明和谐。通过这项活动,学生得到了很好的锻炼机会,他们的创新能力、组织筹划能力、沟通交往能力、协调协作能力等综合实践能力得到了很大的提高。

二是学生自主进行考试。在模块测试中,学校设立了“自主考场”,学生自主报名,签订承诺书,然后参加考试,不限人数。考试实行无人监考制度,学生自主发放试题、收取试卷,考场纪律由学生自主维持。自主考试的推行,有效地引导了学生诚信做人、踏实求学。

三是自主举办学生违纪听证会。学校改变了传统的处理严重违纪学生的做法,给相关学生以教育、申辩的机会。听证会由学校德育处、级部、学生会联合组织,并吸收违纪学生、班主任、部分教师、学生代表参加。听证会上,级部主任客观公正地陈述相关学生严重违纪事件的经过,违纪学生随后进行自我陈述、申辩,学生处主任宣读《威海一中学生严重违纪处分条例》,最后由学生代表民主投票对违纪学生进行相应处理。听证会体现了学生管理的民主性,发挥了学生代表的集体仲裁作用,最大限度地体现了公平、公正和公开的原则,使当事学生心服口服,也对全校学生起到了深刻的现场教育和警示教育的作用。同时,让学生组织、参与听证会,有效地促进了学生自我管理能力的提高,促进了学生的全面发展。

四是自主进行文明礼仪教育。由学生会组织全体学生认真学习《中学生日常行为规范》《威海市创建文明城市市民须知》《校园文明礼仪细则》,通过总结“校园十大不文明行为”和“校园十大文明行为”,同学们自画漫画,进行批判和弘扬。学校举行了“告别不文明行为宣誓签字”仪式,举办了“文明礼仪伴我行”演讲比赛、书画比赛、征文比赛、摄影比赛等活动;举办了“美在文明,爱在礼仪”自我成长纪录活动,“小手拉大手”让文明礼仪进家庭活动,学生入社区“文明礼仪劝导”活动和共建“文明路”活动,“文明礼仪之星评选”活动等,通过一系列活动的开展,让“争当文明学生、共建文明校园”成为学生的自觉行为,成为学生的一种习惯。

四、自主发展,挖掘学生的潜力

一沙一世界,一花一天堂。每个学生都有自己的个性特点和兴趣爱好。为学生创造各种成长的机会,促进学生的多元化发展,是威海一中始终坚持的育人理念。

学校先后成立了灵韵心灵社、漫画社、牵手爱心社、摄影社、博雅轩书画社、《丝路》报社、solo艺术团、爱目电脑社、梓涵文学社、星火英语社、小球社、大球社、飞天、艺术社团、科技社团、合唱团、毽子队、辩论社等近20个学生社团,举办文化艺术节和体育文化节,定期组织培训,开展活动,让每个学生都能发展自己的兴趣爱好,使学生各有专攻、各展其华。

春来草自青。学生的成长最终还是要靠学生自己。学生自主教育措施顺应了教育规律和学生的成长规律,有利地促进了学生的全面发展,学生的组织管理能力、沟通协调能力、团结合作能力、创新意识及精神面貌,都有了显著提高和改善。在教育事业蓬勃发展的今天,威海一中将积极进取,务实创新,立足于学生的长远发展,继续探索自主教育的新路子。

(作者单位: 山东省威海一中)