鼓励学生用日记编织自己成长的轨迹

摘 要: 写作文是对知识特别是语文知识综合运用的一项基本技能,也是考查学生人文综合素养的一个重要途径,语文课程标准对此有明确的要求,而课堂教学时间有限,不能达到此要求,现实中学生怕作文、作文难的现象屡见不鲜,为解决这一问题,教师需要正确引导,引导学生以生活为基础,为作文的源泉,学会观察、用心去感悟,通过每一天的日记来练笔,积累素材,达到作文的教学目标。

关键词: 语文教学 作文 日记

语文课程标准关于“阶段目标”中,对初中三年的语文教学明确提出:作文每学年一般不少于14次,其它练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。完成这样的目标和达到这样的习作速度仅靠每单元的习作和一些练笔活动是难以完成的,必须在平时多加练习。日记不失为一种有效的训练方式,但坚持写好日记并非易事。

许多语文教师都有这样的感受:布置学生写日记最难,许多学生开头能坚持几天,但后来内容越写越短,写的人也越来越少,最后不了了之。学生怕写作文是教学中最常见的问题,写日记比写作文更难,因为天天都要写,学生搜肠刮肚,常常是无话可说。如何让学生会写日记,进而乐于写日记,我有如下的尝试与感受。

一、“米”就在你眼前――书写生活

日记难,难就难在无话可说,如何让学生有内容可写?内容就在生活之中。中国文学传统里对书写现实生活的倡导始终不乏其人,白居易在《与元九书》中写道:“每与人言,必询时务;每读书史,多求道理。始知文章合为时而著,歌诗合为事而作。”叶圣陶、夏D尊先生在1938年合著的《阅读与写作》中提出:“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来,而且常是澄清的。”语文课程标准中关于初中写作的课程目标,也有“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”和“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”的表述。由此可见,对于写作来说,写真实的生活是文学家与语文教育专家的共识。日记这种写作形式正是对每天生活进行记载、积累的最好形式。

我常常引导学生:与其苦思冥想地编造,借花草虫鱼抒情,无病,不如认真观察生活,从身边的小事写起。学生每天的生活,看似“三点一线”,枯燥乏味,其实生活轨迹中经历的事情太多了:学习上的喜怒哀乐,学校生活的酸甜苦辣,家里饮食起居的烦恼与忧虑,成长中的困惑与思索,亲子之情,朋友之谊,乡邻之感,父母工作的辛劳,亲戚朋友交往的情怨,务工人员的艰辛,人与人之间冲突与和谐,环境的变化与人的生活,公众关心的事件,媒体炒作的热点……这些我们常常熟视无睹的现实场景,是上好的素材,俯拾皆是,何必搜索枯肠去挖空心思想像呢?就写每天的见闻感受,写那些每天真真切切发生在自己身上或身边的事。写时注意三个方面:一要如实地写,场景是什么样的?当时人的语言、动作、表情是什么?不加夸张,更不编造,平实地描述。二是调用自我积累,把人和事写得真实,使人一看如亲眼目睹、亲身经历。在自己的故事里唱歌,是写生活的最生动的描绘。

二、请你借我一双慧眼吧――发现生活

“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。即使是真实的生活也需要发现。发现生活中可写的东西很重要,如前所述,每天可写的东西很多,写什么呢?要学会用眼睛去发现生活中自己认为有价值的东西。所谓有价值就是对自然、社会、人生的独特感受与真切体验,符合时代的价值观、人生观,符合社会的伦理道德规范,利于学生形成良好的个性与健全的人格,符合正确的审美情趣。诸如妈妈送雨伞,半夜上医院,公交车让座,送盲人、老人过马路……这些令人大倒胃口的话题虽然符合时代价值与审美情趣,但若非亲身经历,便写不出真情实感,虚假空洞,毫无价值。怎样的文章才有价值呢?我在教学中用实例引导学生。例如一位学生写自己与心爱的小狗一件非常平常的小事,我就以此引导学生怎样从生活中发现素材。这篇文章叫《小狗兄弟您别走》。

我有一位十分要好的朋友,那就是我的小狗兄弟“山虎”。

一提起山虎让我特别难过,它走了,永远都不会回来了,走的是那么早,走得是那么凄凉,那么惨。我早上高兴地去上学了,也不知道要打狗,所以我就没在意,到了中午,我一放学就一直往家跑,如快箭一般,十分地快。我到了家后边,我想小狗今天怎么了,为什么不出来迎我了,我还吹了口哨,还没出来,怎么回事呢?我抬头一看,山虎原来死了,头部大量出血,看起来死得太残忍了,血流得有足足三米长,我的泪再也忍不住了,哗哗真往下流,我问老太怎么回事,她说城管大队打死的,我十分气愤,当时准备去城管大队的人算帐的,可又因为小狗的眼睛还可怜巴巴地睁着,好像是在等我回来,再看我一眼,它死的时候早晨我也没给它吃饱,小狗你哪怕变成猪不给打死也好啊!我后来把它埋在了地底下5米,我一边哭一边埋,泪水流个不停,小狗我们如果有来世我们还可以当朋友的话,我天天陪你在家中吃喝玩乐。“小狗永别了,我的兄弟!”

在教学中,我还以《三棵枸杞》、《我们家的男子汉》等文章为例引导学生,体会这些文章之所以感人,是因为写的是普通人、平凡人的普通、平凡生活,而可贵的是作者写出了平凡中的伟大,作者能将生活升华,使人性得到彰显,从而体现了普通人中的不平凡的一面。生活中的每个人都有个性,都不一样,所以平凡的人在某一条件下就给了我们不平凡的感受。当然,我们还要为学生“创造生活”,开展一些社会实践活动,如访谈、参观、听讲座等,引导学生真切生动地体察生活。

三、情到真处泪满襟――感动生活

作家赵丽宏说过:“文学是人类情感最丰富、最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释……优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”语文课程标准在其“总目标”当中也明确指出:“(要)能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”可见,写作的过程是表情达意的过程,是认识生活、体验生活、表达生活、沟通情感的过程,也是形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全人格的过程。因此,对于日记写作,教师要引导学生在生活中学会观察、体验,自然被感动,从而用日记记录感动、体悟感动。如生活中,父母对自己学习的唠叨引起的反感,同学之间的摩擦,学习负担重,对老师的误解……或喜或悲,或悦或怨,都是真实情感的表达,当然是很好的日记素材。引导学生把生活中这些一念之感如实、不失时机地表达出来,就是很好的日记。平时,我还引导学生用日记倾吐自己的心声,我也可以从中发现学生真实的思想状态,适时加以引导,帮助学生健康成长。

青春期的孩子萌发对异性的朦胧好感,内心世界极其丰富细腻、敏感。一位平时语文成绩较差的学生写的《不愿想起那一幕》的日记让我非常感动。

今天是星期六1月20日,那一天让我悲痛欲绝。

我早上起来7:00准时跑步,不一会儿遇到了我原来的女同学王倩,她原来喜欢过我,说实话,而我确不在意,因为我们都还年轻,都还小,她正巧碰到我了,连忙说声“对不起”,她一抬起头正好我看到了,我说了声没关系,她的脸红了,她长1米59的个子,比我矮1厘米,我们原来5、6年级在一个班级里,我跟她关系也挺好,但是我没有想到的是她把我当成了她的男朋友看,回想起原来别的男生问她借东西她都不借,而我只要说一声她马上借给了我,我原来确实也没有在意,更别提会有喜欢我了;我爸妈经常说要好好学习,不要在学校谈恋爱,我常把这句话记在心上,没有一天能忘记,我现在才明白王倩为什么从班里的14名退到了28名,难道是为了我的原因吗?我想不会吧!我不知不觉跑到了8:00才回家,一点也不见得累。

真不想让我想起这一幕。

王倩加油吧!不要为我而破坏你的学习了。

这是少男少女萌动青春心语的真情流淌,他能有勇气坦诚地写到日记中给我看,这是对我多么的信任。于是,我在日记的后面写道:“谢谢你,孩子!你对我如此的信任!这就是优秀的日记――流淌心底的真情!”

教师引导学生采撷生活中的浪花,感受生活的真谛,体验人间的亲情,是极其有价值和意义的事情。自开展写日记活动以来,我一直这样引导学生,他们慢慢开始想写、愿写,写出了令人感动的日记,用日记编织了他们生活的轨迹,描绘了他们生活的五彩之梦。