让学生站在自己的肩膀上成长

4月1日，全国著名语文特级教师余映潮老师莅临我校指导教学工作。我班孩子们非常幸运，能与大师亲密对话，一起走进《社戏》中。余老师深厚扎实的语文基本功、精深独到的知识讲解、高超巧妙的课堂设计，让孩子们享受了一节回味无穷的语文课。

余老师的这节课，很好地诠释了他几十年的教育理念，“和谐、细节、引导、实在、魅力”“让学生站在自己的肩膀上成长”。这是我对余老师语文课堂教学艺术的一次顿悟。

一、和谐的氛围

因为是整个江南区的公开课，我班学生从没见过这么大的场面，尤其是面对的是一位语文大师，因此，上课之前学生们难免会有些紧张。但当他们进入多媒体教室，发现那位白发苍苍、慈眉善目的人便是余老师，余老师正慈颜悦色地对他们微笑，脸上的皱纹仿佛也在随着微笑充满慈祥之意时，孩子们的心立刻平静下来了。孩子们在周记中写道：

“课前五分钟，等到我们到齐了，按照正常的师生礼仪，应该是我们先向老师问好，但余老师似乎非常的迫不及待，笑嘻嘻地抢先说道：‘同学们好！同学们好……’‘余老师好！余爷爷好！’欢快的气氛在多媒体教室洋溢着。”

“余老师上课和蔼可亲，他会鼓励学生多发言，不管发言怎样，他都会找到发言中的重点词语来鼓励我们。例如我的发言：‘第十自然段最后一句话表现出了孩子向往自由，活泼快乐，喜欢玩耍的心情。’这个发言显然不太好，我不禁微微脸红，余老师却和蔼一笑：好啊！‘玩耍’很重要，不错！心里偷偷窃喜，余老师真好！如此可亲可爱的老师，谁会不喜欢呢？”

学生观察多么仔细啊！余老师善于创设和谐氛围，整个课堂教学过程中一直以一种微笑之态面对学生，鼓励学生：“好啊！”“真好！”“多流畅的语言呀！”“多好呀，谢谢你。”充满赞美的语言让学生心里美滋滋的。他不像是个所谓的名人，倒更像是个和蔼慈祥的老人看着一群调皮活泼的孩子，顿时，那种遥远的距离感没有了，感觉好亲近。这有利于学生开展讨论，有利于学生大胆地发言，有利于开展师生间平等的对话，在教学中起到了至关重要的作用。

二、精巧的细节

余老师说过：“在学术上，在学问上，细节能够显示深度。”他不墨守成规，照搬教材，而是大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。抓住细节深度开发教材，使教材更加切合本地实际和学生的实际，从而提高课堂教学的有效性。

《社戏》是部小说，余老师便抓住小说的情节波澜起伏这个“特色”，一开始他就提出了“轻波微澜”这个词，紧扣它来讲解这篇课文，带学生领略了它强烈的故事性。余老师引导孩子们理解《社戏》的重点句子时，能从各个方面挖掘，如：内容，结构，情感，语言，意境……余老师总能在大家想不到的地方发掘出新的东西。例如，讲到“碧绿的豆麦田地”时，学生普遍想到的是以场景描写烘托人物的心情，渲染当时的气氛之类的。在他的再三启发下，学生终于有了新的发现：原来描写“豆麦田”是为下文的偷豆事件作铺垫。他引导学生从一小段文字的每一句话，每一个词乃至每一个字去品析，去思考，学生们对此赞叹不已。

李振铭认为：“余老师太会抓细节了，就连某一段的某一个字，他都能品析出美来。余老师让同学们独立思考，找出自己认为美的句子，并试着在旁边做旁批，然后同学们说出自己的观点，同学们都争先恐后地发言。最后余老师进行总结，而且总结出的点数有六点之多，余老师品读课文真是太细致了。”

雷轶乔感触最深：“更令我连连赞赏的是他深刻的见解。明明原是一个毫不起眼的地方，同学们却在一番点拨下说得津津有味；明明原是一个小细节却被他掘地三尺品出了无限的端倪；明明是一个优美的片段却被他那小小的嘴巴说成了作者的用意非浅。”

余老师的课堂，可以说是把细节的艺术发展到了极致，他十分关注语文教学过程中朗读的细节、主问题设置的细节、提问的细节、启发的细节、对学生回答评价的细节，余老师的丰富多彩的课堂教学正是由这一个个细节构成的，正是这样一个个小小的细节，让所有的学生都怦然心动。

三、思维的引导

余老师总是能把学生深深地引到课文里边去，恬淡与从容地把学生带进他创设的“问题王国”之中，步步引导，层层激发，学生在他独具匠心的引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。

我选取了课堂余老师引导学生解读文本的两个片段：

师：品析4～10自然段中你最喜欢的或者写得最美的句子。

生：我想品析的是第7自然段最后一句。本句是一个转机，是双喜帮“我”实现想去看戏的愿望，体现出双喜的机智、聪明、考虑事情周到、反应灵敏、办事果断。

师：嗯，答得很好，双喜是个最聪明的小孩，与后文相照应。其实，这里有三层意思，是哪三层呢？我来说第一层吧，第一层就是“我写包票”。第二层，你来说。

生：“船又大”……让人放心

师：对了，第二层是“船又大”，船大很安全、保险的，对吧？好，第三层呢？

生：第三层是“迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”。

师：是啊，他们会游泳，即使出了事也不怕……

…………

生：从“一出门”一直到“年幼的都陪我坐在舱中”，我品析到的是，一系列的动作描写，写出孩子们得到家长的许可后，去看社戏的快乐心情。

师：是啊，从“跳”啊、“拔”这些字看得出，农村的孩子们的动作很快，城市里的孩子也不如呢。

师想想看，为什么要写船两边的豆麦呢？

生：我知道！

师：你真的知道吗？（伴随着笑声，余老师和蔼地问。）

生：描写豆麦应该是为了下文的月下偷豆做铺垫。

师：多好呀，谢谢你。

从发言中不难看出，学生对老师的问题没有回答全面，但还好余老师圆了场，没有出现尴尬的局面。这也说明了余老师善于引导学生思考，剖析句子层度深、有知识性。这样既训练了学生的阅读能力，又使学生有成就感，会更加喜欢语文课。

四、课堂的“实在”

在本堂课里，余老师实实在在地指导学生学课文，做字词积累，练分析能力，学习写作手法，没有热热闹闹，只有静静读书思考，正所谓“静能生慧”。我们现在许多老师的课堂上正缺少了这点，没能让学生静下心来学语文。余老师的课朴实无华，但在朴实的背后又渗透着大家的风范。余老师也用到了多媒体进行教学，但他用多媒体并非像我们有些优质课那样是为了渲染气氛，而是为了学生学有所获。

学生赵霞连认为：“余老师上课朴实无华，没有用华丽的道具，只用他生动的讲解给予我们知识。许多老师给我们上课用的课件都是五彩斑斓的，余老师不同，他用的是朴素洁白的课件，上面显眼的黑体字却比五彩斑斓的课件更吸引人，因为字体的内容，便是文章所含的精华，这不是我们所要汲取的知识吗？余老师上课虽不华丽缤纷，但他的课朴实无华，在朴素中给予知识。这不是我们学生的一堂课所要拥有的气氛吗？”

“余老师上课不会侃侃而谈，不会有语言的霸权，真正把课堂还给了我们。他不像别的老师，一节课讲下来都是他自己在讲课文，余老师不一样。他把语言之权交给了学生，让我们独立思考，锻炼思维，当我们不会时，他便用最精巧的词语来引导我们。”

学生的点评一针见血，我们常常把课件弄得很花俏，分散了学生的注意力；我们常常垄断课堂、垄断话语权，学生变成了“旁观者”，他们不仅“语言表达能力”得不到锻炼，更重要的是长期的依赖会导致思维钝化。

余映潮老师的课堂既没有精彩的开篇语，没有热闹的场面，也没有激情澎湃的表演，更没有花样翻新的课堂形式，有的只是“实在”的自然美，如一股涓涓的细流，柔和而平缓地流进了我们的心田。像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，它给我们所有的语文老师带来了启迪。语文课上得实实在在，应成为每一个语文教师的至高追求。

五、人格的魅力

余老师的课给学生带来震撼，以下是班级学生个人独特的感悟：

听完这节课过后，我收获的不仅仅是课本中的知识，还体验到余映潮老师那种使人欲罢不能的人格魅力，真好！（李振铭）

在这节公开课上我还学到了对人的礼貌，每当一个同学回答完后，老师都会说一声“谢谢”，一句礼貌用语使余老师变得更加有魅力。（苏慧颖）

我在他身上真正的体会到了什么才是“台上十分钟，台下十年功”。我受到了触动，所谓“水滴石穿，非一日之功”。只有勤奋才能创造奇迹与震撼！（谢一鸣）

与大师对话，练就的不止智力，还有定力和勇气！（黄彦富）

余老师是一位有童心，懂得站在学生的角度去引导学生的好老师。（刘思婷）

余老师上课的特点就是让我们自己寻找课文中的知识点，然后再帮我们归纳起来。他的课堂仿佛让你身临其境，仿佛自己就是那位主人公。总之，他的课堂有趣、知识很丰富，还给了我们一种正能量！（梁捷）

短短的四十分钟让我们受益匪浅。今天我们与大师级的语文老师在思维上碰撞，擦出许多的火花，让我对语文更加的喜爱。（黄彦华）

以上是我总结余老师的五点闪光点，是余老师教学艺术的核心。余老师总能找出每篇课文的精彩之笔，以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂的能力，引领着学生沉潜到语言文字的细处，在读、写、品、悟中提升着学生们的“语文本领”。让学生站在自己的肩膀上成长。我想这就是余老师成功的秘笈吧！有人说得好：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩，最重要的是，名师启发了我们。