数学课堂教学的几点感悟

科技的迅速发展，要求与之相对应的高科技人才.教学过程中，传统的老师讲，学生听，麻木的死记硬背的教学模式必须不断变革.人民教育家陶行知先生曾这样说过：“没有生活做中心的学校是死学校.没有生活做中心的书本是死书本.在死教育，死学校，死书本里鬼混的人是死人――先生是先死，学生是学死！”学校在未来的社会中，没有一种所谓的金饭碗，亦或是有一种可供终身使用的一门或一套教材.所以，未来的文盲或失业者，不是目不识丁的人而是不会持续学习或自我提升的人.一言以蔽之，教学要让学生学会，教育成为启迪教育，让他成为孩子了以学习的伊甸园.让学生根据自己的兴趣，特长，能力有选择的获取知识.古人说的好：“授人以鱼不如授人以渔.”

数学教学随着科技的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战.我们的数学教育工作者面临着现实问题.最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革的重要内容之一；要求我们在总结经验教训的基础上，对数学教学的各方面惊醒重大改革，以适应人才适应培养的需要.这不得不引起我们数学教学工作者的思考.

一、数学教学要着眼于学生发展

在数学教学中，始终要有“以人为本”的理念.教学不应该仅局限于教授学习知识，更应该教会学生如何做人.

在数学教学中，始终要有“以人为本”的理念.教学不应该仅局限于教和学习知识，更应该教会学生如何做人.在平常的教学中，潜移默化地引导学生：为什么而学习？如何对待学习中出现的困难和不利因素？如何看待学习中的强者和弱者？在老师的指导下，学生树立健康和积极向上的价值观和人生观.否则出现几个马加爵之类的高材生又如何呢？在平常的生活中，培养学生吸取知识和培养社会实践的能力，使学生能够自动分辨和鄙弃生活中的不良风气和习惯.在确信学生身心健康发展的前提下，给学生制定或引导切实可行的目标.

我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界.要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础.要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯.教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感.记得有一位老师曾这样说过：“教师的一天当中，就应该在课堂上发光，发亮.”兴趣是最好的老师.兴趣的培养关键在于教师人格的魅力，教学的教学设计和教学的艺术性.

而多年来，我们在数学教学中总把帮助学生掌握数学知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界.实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极乐观的情感都直接影响他们的数学学习.所谓“亲其师，乐其道！”作为教师，在数学教学中要尊重学生，注重情感教学.就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的.我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导.认识学生的差异和发展对教学很有帮助.实际上，在数学教学中，我们也会发现在数学学习中表现出来的差异：有的学生擅长于记公式、定理，有的学生擅长于阅读思考；有的学生口头表达能力强，有的学生数学反映灵敏.作为教师终究要根据所教学生的不同特点进行指导.

此外，在制定教学目标的同时，还应指导学生制定学习的目标.而且教与学的目标和计划不能是一成不变的，在执行中应及时进行调整和补救.目标的高低与学生进取状态密切相关，只要目标明确，引导得当，方法恰当，学生学习热情就高，学习效果就好，目标达成度就高.针对学生综合素质发展的要求，我们的数学教学也不能仅限于教材的内容，应增加信息的输入量，不断滚动累计，以拓宽学生的知识面.

二、数学教学要重在培养学生的综合运用能力

在现实生活中，学数学专业的人不少.但跨国公司在招聘时，却很难找到有益的人才.培养学生的数学实际运用能力迫不及待.

在数学教学中，思、说、读、写既是学习目的，又是学习手段.所以，我们在数学教学中，一定要引导学生通过大量的思、说、读、写训练，提高他们综合运用数学的能力.

学生实际运用能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关.现在我们教学提出以学生发展为本，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究数学学习策略，重视在数学学习中提高学习效率.

三、数学教学要着眼于教师的自我提升

改变传统的一支笔、一张嘴、一块黑板的教学手段，寻求丰富多彩的教学手段已经是势在必行了.单调陈旧的教学手段只会把学生的学习热情消磨殆尽.不能培养出学生的学习兴趣和能力，那也许就永远也不能弥补了.利用现代化电教手段结合多变的方法设计，把数学学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，使学生的动机升华为动力去自觉索取知识.同时这也是现代教师的必备素质.

四、数学教学要着眼于教学中角色分工

在具体的教学过程中，首先要确定教师和学生在教学中的分工.以教师为主导，以学生为主体.在自主教学过程中，教师的主导作用关键在于指导学生预习，指导学生听课，引导学生操练，引导学生进行自主复习，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促成学生发展性的学习.学生的主体作用主要表现在积极参与，主动配合，逐步积累，不断总结，整合迁移.一方面在学法指导上下功夫，多给予足够的训练时间和机会.心理学家布卢姆认为，只要采用恰当的教学方法和给予学生足够的时间，百分之九十五的学生都能达到教学目标的要求.

教师在教学实践和对实践反思的过程中实现自我发展、自我完善的同时，还要引导、帮助学生掌握学习数学的基本方法，培养初步的自学能力.让学生把课堂中所学的知识和技能扩展运用到新的学习和生活中去，真正达到自主教学的目的.

可以预料，随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，21世纪的社会竞争将日趋激烈，同时，通过合作，共同应对面临的各种竞争与合作都要求人们和谐相处.因此，教师必须具有心理辅导能力，通过助人自助促进学生心里素质的提高.