高职学生的职业自我概念:实然水平及提升策略

摘 要 采用自编的职业自我概念四分量表，从职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我、职业信息自我六个维度对选取的6所高职院校的学生进行了调研。结果表明：高职学生的职业自我概念的均值为2.83，高职学生的职业个性自我水平最高（M=3.01），职业信息自我水平最低（M=2.65），专业、原毕业学校以及实习经历是影响高职学生职业自我概念的主要原因。学校应通过提高职业指导的针对性、强化对高职学生职业信息自我指导、建立专业的师资队伍等策略，全方位、多角度提高高职学生职业自我概念的水平。

关键词 高职院校；高职学生；职业自我概念；职业指导

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）35-0057-05

一、问题提出

“职业自我概念”是个体对自己的职业兴趣、职业能力、职业价值及职业人格特征等的认识，是影响个体的职业态度和职业选择的重要因素。“职业自我概念”由美国职业心理学家舒伯（Super，1957）提出，他认为“职业自我概念是个体整体自我概念的重要组成部分，职业自我概念对个体的职业选择以及职业行为起着重要的作用”[1]。在舒伯的理论基础上，台德曼（Tiedeman，1963）提出，个体职业心理发展的过程实际上是个体所做的一连串职业决策的综合，也是个体职业自我概念不断分化与综合的过程[2]。

不同的研究者对于职业自我概念的结构有着不同的角度和见解。舒伯（1957）将职业自我概念概括为能力、人格特质、价值观、自尊和自我效能5个维度[3]。此后，霍兰德等人（Holland， Daiger & Power，1980）采用李克特五点量表编制出职业评定量表，包括“职业确定、职业资讯、职业困扰”这三个量表，得分越高，表示职业自我概念越清晰[4]，这三个量表注重考量影响个体职业决策的因素。贝尔诺等人（Jean-Luc Bernaud， Jean-Philippe Gaudron，Claude Lemoine，2006）用5个开放性问题评估个体的职业自我概念，包括自己的技能、个性特点、职业兴趣、对实现职业目标有帮助的个人特征和他们未来需要发展的个人特征五个方面[5]。虽然国外这些关于职业自我概念的结构研究可作为国内职业自我概念测量工具的参考依据，却不足以对所有样本做出解释。因此，国内有台湾学者林幸台和林清文（1997）编制的“职业发展量表”，包括“职业计划、识业探索、职业决策、认识工作世界”这几个维度[6]；而大陆地区关于职业自我概念量表的研究相对较晚，王卫一（2004）编制了大学生职业自我概念问卷，包括职业能力、职业决定、职业现实、职业适应、职业抱负、职业兴趣、职业评价、职业准备、职业设计；李洁（2005）编制了大四学生职业自我概念问卷，发现大四学生职业自我概念有六个因子：表显自我、发展自我、动力自我、支持自我、个性自我、职德自我[7]。

依据以上学者对“职业自我概念”的研究维度，以及对学生群体“自我概念”的研究，本文得出：职业自我概念包括职业生理自我、职业心理自我、职业社会自我这三个维度，进一步分解出六个二级维度，包括职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我和职业信息自我。其中，职业身体自我是个体对自身的性别、外貌、身高、年龄、形象、气质、体能等的认知；职业个性自我是个体对自身的职业性格、兴趣、价值观等的认知；职业目标自我是个体对自己未来想从事的工作、职业、岗位的认知；职业能力自我是个体对职业中自己的通用职业能力、专业能力、综合能力的认知；职业支持自我是个体对自己在职业中来自外界支持的认知；职业信息自我是个体对自己所掌握的职业信息的认知。

职业抉择贯穿人的一生，职业自我概念不仅影响着个体的职业选择和职业行为，而且影响着个体的自我发展。对高职学生的职业指导并非单纯的技能指导，而在于如何帮助学生确定一个良好的职业自我概念。

将职业自我概念引入学生职业生涯辅导领域，一方面体现了国内高校职业辅导价值取向的转变，另一方面体现了职业自我概念对于学生未来职业生涯推动作用。高职教育的重要性不言而喻，分析当前高职学生职业自我概念的现状，对于高职院校调整优化学生的职业生涯规划以及职业教育与指导等显得尤为必要。基于此，本研究采用实证的研究范式，拟根据上述六个维度编制出一份适合测量国内高职学生职业自我概念的量表，旨在对当前高职学生的职业自我概念的现状进行剖析，推动当前高职学生职业自我概念水准的提高。

二、调研设计

（一）问卷编制

问卷采用四点计分法，选项从“非常不符合”、“比较不符合”、“比较符合”、“非常符合”依次计为1分、2分、3分和4分。本次研究的初步设计问卷共六个维度，38个条目，通过试测进行项目筛x，以spss18.0进行统计分析，KMO检验值为0.832，Bartlett球形检验统计量为1.623E3（p=0.000

（二）样本选取

此次调研的样本分别来自上海市、河南永城、山东济南的6所高等职业院校，6个不同专业的学生。共发放问卷360份，回收有效问卷325份，有效率为90.3%。其中，男生137名，女生188名；大一学生98名，大二学生115名，大三学生112名；文科类（含艺术类）专业141名，理工科类专业184名。