有效追问,提高初中语文课堂实效

摘 要：追问是教学中师生对话的重要组成部分，有效的追问不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以提高课堂实效。本文主要就语文课堂中何时追问更有效进行探析。

关键词：有效；追问；提高；课堂；实效

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-048-1

追问，就是追根究底的问，是课堂教学中对话策略的重要组成部分之一，有效的追问可以激发学生思考探究，发展学生思维，加深学生对文本内容的理解，进而提高课堂实效。那么，在语文教学中，何时进行追问才更有效呢？可以从以下方面入手：

一、在理解疑难点时追问――化难为易

有效课堂最明显的特点就是重点突出，难点突破。有很多时候，文章的重点也是学生理解课文的难点，在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，在学生理解的疑难点进行追问可以使学生站在更高的层次上进行思考探究，进而化难为易，使学生对文本的理解更加深刻。

如在教学语文七年级上册《十三岁的际遇》一课时，文章的重难点是理解关键词句在文中的意思，在教学时，文中有这样一句话“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，许多同学对这句话不理解，为了加深学生对文本的理解，我首先问学生：“北大的书指的是什么？北大的人呢？”在学生对北大的书和人有了基本了解和认识的基础上我又追问：“书可以读，人也可以读吗？在这里读是什么意思，作者从北大的人身上读出了什么？”在教师的追问下，学生再次审视文本，明白了作者从北大学生身上读出了“敏感，纯洁，机智，生机勃勃”，从北大教师身上读出了老师的真正含义“严谨治学，以诚待人。”至此，学生对“更喜欢读北大的人”这句话的理解认识逐渐变得深刻，因此，在学生理解的疑难点，教师探究式的问题，可以化难为易，使学生的思维逐渐深入，进而提高阅读教学效果。

二、在解读错误时追问――纠正偏差

由于学生知识背景和生活阅历有限，对文本的解读有时难免会出现错误，教师这时适时进行追问，可以化“错误”为“精彩”，从而提高语文课堂教学的有效性。

如在教学语文八年级下册《范进中举》一课时，在阅读完范进喜极而疯这部分内容以后，我设计了以下问题：范进历尽千辛万苦才中了举人，这不是很高兴的一件事吗？他为什么会疯掉？从中你感受到了什么？这时班里有个学生说他可能本身就有精神病，刚好那个时候发作。他的回答明显是对文本的错误解读，为了扭转学生的思维，鼓励学生积极发言的积极性，在这种情况下，我继续追问，范进中举前他的精神状况如何？他考中那年多大了？那么面对突入起来的惊喜，你认为他发疯的真正原因是什么？在教师的追问下，结合范进中举前后的变化学生就很容易理解到范进发疯的原因是和封建的科举制度以及自身原因是分不开的，在这儿，在教师的追问下，学生通过对比，明白了文章所要表达的主旨――封建科举制度对知识分子的身心造成了严重危害，提高了阅读教学效果。

三、在认知肤浅时追问――抽丝剥茧

在阅读教学中，由于学生思维的惰性导致学生在解读文本时对问题的看法流于浅层，作为教师，在学生认知肤浅时追问，可以使学生在教师层层追问，如抽丝剥茧般的问题引领下，逐渐理解事物的本质，这种追问方式可以提升学生思维的深度，使学生对文本的解读从肤浅走向深入。

如在教学语文七年级下册《从百草园到三味书屋》一课时，在学习完百草园这部分内容后，我问学生：“在百草园描写完以后，作者为什么要写美女蛇这个故事。”有学生说是为了说明长妈妈是一个迷信的人；有学生说是为了告诉读者百草园里有不干净的东西。看了学生对文本的理解和认识还很肤浅，为了使学生对文本的理解由肤浅走向深入，我进行了追问：“作者对美女蛇这个故事感兴趣吗？你从哪看出来的？”在这种情况下作者写美女蛇故事的目的也就不言而喻――美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。从这可以看出，当学生对问题的看法流于表面现象时，教师不要满足于学生对知识的已有建构，要通过恰当的追问把学生的思维引向深入，进而有效提高阅读教学效果。

四、在知识生长点处追问――拓展思维

语文课堂是一个动态发展的课堂，在教学中，教师在学生理解课文知识的生长点追问，引导学生从不同角度，不同方面，不同途径去解读文本，不仅可以加深学生对课文的理解，而且还可以有效拓展文本，发展学生思维，从而提高课堂教学实效。

如在教学语文七年级上册《社戏》一课时，平桥乐事这部分内容是教学的重要部分，我先让学生思考探究“我是什么时令下随母亲归省小平桥村的？”在学生有了大体了解之后，教师再进行追问：“平桥村是怎样的一个小村庄？我在平桥村得到了怎样的优待？文章题目是社戏，作者为什么要描写平桥村？”在教师的追问下，学生通过对文中农村生活的品读，感悟，明白了作者写平桥村不仅写出了农村生活的童趣，作者对美好童年生活的回忆与向往，也为社戏的展开奠定了基础。在这里，采取追问的教学方式，学生对作者描平桥村的目的是完全理解了，对文本为什么要以社戏为题目也感受的更加透彻了，有效提高了阅读效果。

总之，追问是一种教学方式，也是一门教学艺术，有效的追问，可以引领学生对文本的理解由肤浅走向深刻，由模糊走向清晰，因此，教师要找准课堂追问的时机，进而使学生在教师的层层追问下深化对课文的理解，进而提高初中语文课堂实效。