新课程标准下的歌曲教学方法探索

摘 要：创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂是音乐教师教学的基本要求。演唱歌曲的教学是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段。

关键词：音乐课；培养；演唱；情感；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-237-01

新课程改革已经推行一轮了，国家重新制定的《小学音乐新课程标准》明确指出：“歌唱是人类最原始的、本能的音乐表现形式，也是人类表达感情最自然、最直接的方式。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”

我从事音乐教学二十多年，在乡村小学任教十八年，这些年来，教学时常常感觉孩子唱歌明显存在着情感表达不到位甚至缺乏情感的问题。县城的孩子比乡村的孩子在演唱方面略好一些，乡村的孩子在演唱歌曲时感情更缺乏。音乐是情感的艺术，唱歌没有情感，就像人没有灵魂一样，只是一个音响的空壳，是不会产生美感，也不会打动人的。那么，怎样才能让小学生能够充满自信、有感情地演唱歌曲呢？我认为应该重点从以下几项工作入手：

一、音乐教师对音乐教学要满腔热情，热爱每一个学生

热爱每一个学生，不要埋怨和嫌弃教了许多遍总学不会的学生，没有哪个学生一生下来就会有唱歌，就会有感情的演唱。教师在音乐课堂教学中要有感情，课堂上始终带着满腔热情，这肯定是培养学生有感情演唱的关键所在。在课堂上教师是学生学习的榜样，教师的一言一行必定会影响学生，教师是学生直接模仿的对象。如果教师在教唱歌时有感情，学生久而久之也会模仿个样子出来，慢慢地经过教师的引导也会把歌曲内在的东西表现出来。如果教师在课堂教学时缺乏应有的热情，缺乏对学生的热爱，缺乏对生活的感悟，那么你教出来的学生自然也情感全无，学生的学习效果也可想而知了。因此，音乐教师在教学生涯中就要不断提高自身素质，多学、多练、多唱、多想、多分析、多体验，只有这样，教师才能把握音乐课演唱教学的要求，表达出歌曲要表达的意境、感情，学生才能体验到情感，产生共鸣，在教学中才能得心应手，才能激起学生对音乐的无比热爱。

二、音乐教学与生活相结合，在生活中歌唱

学习音乐要贴近学生的生活。学生身边发生的事情、生活中的事情会让他们感到真实、自然、亲切，把歌唱与生活紧密结合，让学生在生活中歌唱，能使学生从本质意义上理解音乐，消除音乐神秘感，明确音乐就在我们身边，就在我们的日常生活当中。例如，在教学《大家来劳动》《劳动最光荣》等歌曲时，和着歌曲的节奏和韵律，教师首先进行示范，一边演唱一边表演，各种劳动时的动作，学生都非常熟悉，同学们仿佛进入了实际的劳动场面，情不自禁，对生活情感就自然而然地流入出来了。

三、创设与歌曲表现内容相适应的教学情境

激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱者的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。可见，激发、培养学生有感情地演唱歌曲是何等的重要。作为一名多年任教音乐的教师，在歌唱教学过程中，我发现不管是何种情绪的歌曲，大多数学生都喜欢扯着大白嗓子喊叫似的唱歌，不懂得根据歌曲所体现的情绪和表现内容去演唱歌曲。有的则在演唱时表情呆滞，嘴巴呈蠕动状态，显得对歌曲的演唱毫无兴趣。

在学生学唱歌曲之前，我认为教师要善于向学生提出问题，让学生在聆听感受歌曲的同时思考歌曲所表现的情绪。比如我在教唱六年级《我家在中国》这首歌时，我设计的问题是：请先听音乐，然后说出你的感受。想一想歌曲表现了怎样的情绪？那么，学生自然会有意识的带着问题去聆听感受歌曲的情绪。在学生回答说出自己的感受和看法时，我适当的给予提示和讲解：这是一首抒情性很强的歌曲。歌词质朴通俗，旋律真挚纯朴，表现了人们对祖国的挚爱，对幸福的向往之情。这样，学生就会根据老师的讲解和自己的想法做个比较，加深对这首歌曲所表达的情绪来理解，为后面有感情的演唱歌曲作铺垫。因此，教师在教唱前的问题设计很重要。

四、讲解歌曲的创作背景和内容底蕴，激发学生的情感

每一首歌曲如同其它任何的艺术作品，都具有其之所以产生的生活情感的底蕴。因此，这些艺术作品或多或少都打上了时代精神的烙印。但是，少年儿童受到生活经历的限制，特别是现在的小学生，他们很多时候都很难理解和体会作品所要表现的情感。比如几十年代的儿童歌曲或者一些地方的民歌。正因为他们缺乏产生特定情感的生活体验，且没有真正理解歌曲所表现的深刻情感，所以学生是不可能把歌曲的内在情感通过演唱充分地表现出来。

例如，我曾教唱山东民歌《沂蒙山小调》时，学生只是感受到歌曲的旋律比较抒情，演唱时中速，气息悠长，而不了解这首歌的音乐舒展豪放，优美抒情，表现了沂蒙山劳动人民憨厚朴实的性格。所以演唱时做不到体现歌曲所包含的情感。因此，我就用多媒体课件展示给同学们介绍了这首歌的来历和历史背景，这样让学生充分的理解歌曲的创作背景和蕴含的情感，很快他们在情感上也会很投入地演唱，达到了预期的效果。

五、教师声情并茂的范唱，感染课堂的气氛

我认为在音乐课中，教师的情感表现对学生多方面的影响起着很大的决定因素。教师在范唱歌曲时，通过自身独特的音乐表现手段，展现自己的演唱情感和适当的表演来增加学生对歌曲情绪的直观感受，和唤起学生心灵中情感的共鸣。因为学生在观看教师演唱时，教师演唱的声音、眼神、动作、以情带声等表演能直接把演绎的信息传递给学生，这样，教师有感情的范唱，有助与学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高他们歌唱学习的兴趣。

六、适时运用多媒体，给予学生直观的感悟

教育科学信息技术的飞速发展，多媒体的运用为我们的教学增添了多方面的效果。但我认为只有合理运用且少而精的多媒体课件才能为我们的教学增添独特的效果。首先，多媒体为学生的听觉艺术上带来了享受，同时，也给学生的视觉上带来了很好的冲击。另外，运用多媒体课件，能很好的节省板书时间，为学生提供更多的视觉赏析和多方面的知识点。让学生在聆听歌曲的同时，通过视觉来感受歌曲所体现的情感，使学生更加了解歌曲蕴含的内容，这样为后面理解和有感情的演唱歌曲打下了铺垫。只有教师合理运用多媒体课件能给予学生对歌曲更直观的感悟。

总之，在音乐课歌唱教学中，教师要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化，形象化等各种教学手段，有效地影响、激发学生对歌唱学习的主动性，让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生的音乐素养。

在歌唱教学中，还有很多培养学生有感情演唱歌曲的方法。有待教师在以后的教学工作中，继续努力钻研教材，不断地实践和探索，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，大胆地歌唱，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。