初中信息技术技能性课程有效学案的编写技巧

摘 要：学案导学能充分发挥学生的主动性、创造性，重视学生需求，培养学生的自主学习能力，将学案引入信息技术课堂能有效提高教学效率。然而目前信息技术学科没有统一的学案编写模式，尤其对于技能性课程，很多教师将学案设计为教材的翻版，或者操作步骤的介绍，失去了学案的实用价值。本文以《flash引导层动画》的学案为例，阐述了在学案编写与应用中需要注意的问题及技巧，以期提高学案的有效性。

关键词：学案;信息技术;编写;有效性

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0136-03

新课改下，要求教师把课堂还给学生，把思考权、动手权、错误权还给学生，充分发挥学生的主动性、创造性，结合学生实际经验，重视学生需求，注重培养学生的自主学习能力，因此，很多信息技术课堂引入了学案这一重要媒介。合理的学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯和普遍缺失的阅读习惯，提高学习的效率，促成高效的信息技术课堂。就目前来看，虽然很多学校都在用学案，然而，却出现了“导学卷、小测卷”等将学案转变为做题的工具，或者有些学案内容空洞，和教案雷同等现象，从本质上没有真正实现学生的可持续自学能力的培养。对于技能性课程，很多教师将学案设计为教材的翻版，或者操作步骤的介绍，失去了学案的实用价值。笔者从事信息技术教学十几年，在课堂中使用学案已经4年，在不断的摸索和课堂实践中，将技能性学案不断完善，逐步形成了一套具有可参考性的学案编写技巧，有效地帮助学生提高学习能力，下面就《flash引导层动画》学案的编写提出自己的一点看法。

《Flash引导层动画》学案

一、学习目标

1.知识与技能

（1）了解运动引导层动画的原理。

（2）学会添加运动引导层，并根据需要绘制引导线。

（3）初步掌握运动引导层动画的制作方法。

2.过程与方法

（1）通过分析比较，了解运动引导层动画的原理。

（2）通过教师示范和学生模仿操作，初步掌握运动引导层动画的制作方法。

（3）通过使用导学案自主学习、挑战实践、问题探究、小组协作，提高自主学习能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观

（1）体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦。

（2）通过自主探究与小组合作，培养自学能力与团队合作能力。

（学习目标是学案中必须有的元素，包括三维目标，是本节课学生需要达成的目标要求。）

二、重点与难点

学习重点：掌握引导线控制动画的制作方法并学会运用。

学习难点：引导层相关概念的理解及创意的构建、实践。

（学习重难点也是学案中必有元素，能让学生提前了解本节课的主要内容及难点所在。）

三、知识脉络图

[引导层动画] [引导一个对象沿曲线运动] [引导对象沿规则线条运动] [引导多个对象沿曲线运动] [模拟现实路线设计动画]

（这部分是一直沿用的方式，脉络图可以直观的将本节课知识串联起来，思路清楚、便于理解。）

四、学习过程（这部分是整个学案的重头戏，需要配合教学设计使用）

1.情境创设

故事情节：有一天，懒羊羊去爬山，遇上了灰太狼，懒羊羊拼命逃跑，灰太狼就在后面紧紧地追着，眼看灰太狼就要追上懒羊羊了，这可怎么办，想知道故事发展吗？那就跟着我一起学习本节课吧！

观看动画，然后思考：

问题1：懒羊羊和灰太狼的运动方向是什么（学生思考回答）？

问题2：懒羊羊和灰太狼的运动路径是怎样的（学生思考回答）？

图1

2.学习新知（制作爬山中的懒羊羊动画）

（1）请认真听老师的讲解，然后思考如下两个问题：

①修改线条的颜色、大小会不会影响动画轨迹，为什么？

②修改线条的形状会不会影响动画轨迹，为什么？

（2）独立完成懒羊羊爬山的动画，总结引导层动画的制作步骤为：

①

②

③

图2

3.任务探究

任务一：灰太狼发现了懒羊羊，懒羊羊拼命逃跑，灰太狼就在后面紧紧地追。

请思考，两个对象行走的路线一样吗？一个引导层怎样同时引导两个对象运动呢？

思路拓展：

（1）能再添加一个灰太狼的图层吗？

（2）灰太狼和懒羊羊行走的路线一样吗？

（3）试一试，引导层下方能添加2个被引导层吗？

请尝试：你成功了吗？

图3

任务二：突然一阵大风吹来，可怜的灰太狼被大风吹得连滚带爬地下了山。

操作提示：（1）选中灰太狼图层第一帧，为它添加动画补间。

（2）选择“属性”――调整到路径。

图4

观察灰太狼滚下山的动作，是否很逼真。

问题总结：重合的引导线能引导成功吗？

（这部分必须有提示学生才能找到，因此，适当的将一部分重要操作步骤在学案中予以提示收效很好。）

任务三：灰太狼被摔蒙了以后，眼冒金星。

仔细看动画，按原来的制作方法完成后发现了什么问题呢？动画没有按照想象的路线走。

思考问题：

（1）我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，如果起点和终点在不同位置，星星会按哪条路径移动？

（2）如果起点和终点在同一处，星星又将怎么移动？

（3）将闭合椭圆用橡皮擦一个小口，就可以断开了，出现起点和终点，试一试能成功吗？

图5

拓展练习：（选做）

从所给的故事场景中挑选出自己喜欢的片段完成一个动画短片。

4.课堂小测

（1）关于在Flash中引导层里面画的轨迹线，下列说法正确的是（ ）。

A.必须是用铅笔画的 B.必须是黑色

C.轨迹线可以交叉 D.没有太多要求

（2）如图所示选中的“图层1”是（ ）

A.普通图层 B.被遮罩层

C.遮罩层 D.引导层

（这个环节能帮助学生及时巩固所学，可以选择题和填空题的形式出现。）

5.课堂小结（学生总结）

（1）我的收获。

（2）我的疑问。

（课堂小结是对本节课的一个总结，必须有这个环节，可以让学生总结，也可以将重要知识点概括出来。）

6.课堂自评

学习自评（请打√）

（1）本课引导层动画掌握了吗？

完全掌握;

经过帮助会使用;

还有困难，困难是什么？

（2）对整个学习过程的完成情况：

单独完成一个对象引导;

能完成多个对象同时引导的动画;

能完成规则图形作为引导线;

独立设计一个引导层动画片段。

（课堂自评能对学生本节课所学及时反馈，教师结合作业和学案了解学生学习情况。）

五、教学反思

以上就是笔者为《Flash引导层动画》所设计的一份学案。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生能自觉地参与到学习过程中，融入到学习的每一个环节。归纳起来，学案设计的基本思路一般为：提出问题―新知教授―学习探究―展示・反馈―点拨（以问题启发问题）―巩固评价。经过不断的修改和实践，笔者对技能性学案的编写有一些自己的思考。

1.学案使用一定要紧扣教学设计

在学案的编写原则上，教师一定要紧扣教学环节，让学生通过学案引导来思考、探究，逐步完成教学任务。在编写学案时，不是简单地将教学设计中的内容照搬，而是创造性地设计引导环节，让学生通过学案能够了解学习流程，教师少讲，增加学生自主探究的时间。

2.学案中尽量以问题引导学生思考探究

信息技术技能课中会涉及到很多操作性内容，学案很容易就被编写为操作手册，就丧失了其功能。那怎样实现操作性内容在学案中的体现呢？笔者的经验是设置问题引导。教学过程教师不能完全撒手，对于新知，教师必须讲解。对于学生容易出现的问题，教师要提前预知，并在学案中展示问题，引导学生出现问题后的思考方向，让学案成为学生学习过程中的引导牌。

3.学案中学习过程应以任务为主线

任务驱动法是信息技术学科中有效的教学方法。学案中也应体现任务的层次性，依据从易到难的原则，层层递进。任务描述尽量清晰、语言简洁。学案编写应考虑到学生的差异性，设置基本任务和拓展任务供不同程度的学生学习。

4.学案中较易自学部分可提供一定的操作提示

学案作为一种自学的工具，可有选择性的提供一定的操作提示。但是切勿将学案编写为操作指南。当遇到学生通过自学就能完成任务的部分应该给出操作提示，以便于学生自学解决问题，提高课堂效率。

只有遵循学生认知规律的学案才能起到真正的导学作用，只有凝聚教师智慧并发挥其作用的学案才能真正为高效课堂助力。“教是为了不教”，一份学案的编写成功能很大程度上解放教师的“苦口婆心”，也更能释放学生自学的激情。信息技术课堂中学生渴望教师的“不控制”，教师渴望“少言高效”，就让有效的学案来成为学生自学能力提升的一个阶梯吧！