初中生物教学的心得体会范文

时间:2024-02-07 10:10:15

初中生物教学的心得体会

初中生物教学的心得体会篇1

一、电教媒体教学对初中生物教学的作用分析

在初中生物教学中,大多数教师采用的授课方式还是教材讲学,这种教学方式在很大程度上不利于学生对课堂的理解,在新课标改革的发展下,电教媒体教学作为一种新的教学模式,受到教师的青睐,这是因为,利用电教媒体教学可以有效激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。例如,在传统的初中生物教学中,教师在上“心脏与血管”一课时,只能通过书本上的知识点讲解教学,无法做到生动形象,这使得学生对心脏与血管之间的联系并没有进一步认识,甚至在遇到较为细化的问题时,教师无法进行细节讲解,上课的积极性严重降低,学生只能靠自己的想象去理解,严重阻碍了初中生物教学的发展。但是电教媒体教学完全可以避免这种问题的出现。例如,在上这一课时,教师可以通过课前使用Flas,将心脏与血管之间的联系通过动画的形式表现出来,对于细节上的联系,教师可以利用电教媒体的可伸缩性将细节进行展示,让学生可以清楚地看到心脏与血管之间的联系,教师之后再通过动画提出相关的问题,对本课的学习起到导入的作用。这种教学模式不仅可以加深学生对课堂的理解,全面提高学生学习成绩,还可以有效培养学生学习初中生物的兴趣,激发学生的潜能,全面推动初中生物教学的进步。

二、有效运用电教媒体促进初中生物教学发展的相关措施

(一)利用电教媒体解决教学中的难点问题。初中生物教学中的重点难点是学生学习成绩提高的主要阻碍,也是现阶段我国初中生物发展的不利因素。但是在现实的初中生物教学中,由于教学手段因为经济的发展受到一定限制以及教师对于相关知识的把握难以到达一定高度而导致学生在教学中很难对学习内容有深层次的理解,最终学生对于难以理解的知识会选择放弃,甚至会对教学产生厌倦心理。而在初中生物教学中使用电教媒体教学可以有效避免这种问题的出现,有利于学生对重点、难点知识的理解,可以有效提高初中生物教学的教学质量,例如,学生在学习“绿色植物与生物圈的水循环”这个单元的相关内容的时候,大多数学生对于水循环以及植物生长之间的内在联系难以理解,通过电教媒体教学,教师可以在上这一课时,备好相关的课件,在上课时,通过向学生展示相关的图片让学生发现,在植物的根部存在根毛,植物的根毛在植物生长的过程中可以对土壤中的水分进行吸收,并将水分输送到植物的各个部分以保持植物保持一个平衡状态,水分的丧失是通过植物的叶子气孔散失的,通过这些图片的展示学生不难发现植物的整个蒸腾系统都与水循环密不可分。因此,电教媒体对于解决生物学习中的重点难点具有积极作用。(二)使用电教媒体教学,突出学生主体地位。由于受到传统的教学观念的不良影响,一些教师在教学的过程中认为自己就是教学的主体而忽视了学生的主体地位,这种情况的存在导致了学生生物课堂参与度低,学生学习成绩迟迟得不到提高。但是电教媒体在教学中可以避免此类问题的发展,例如,在学习“人体的营养”内容时,教师通过电教媒体向学生展示相关的视频以及图片,让学生了解到吃什么对自己的身体有好处,在展示后让学生之间相互讨论,让学生认识到什么食品对自己健康成长才是有利的。电教媒体在这种教学模式中不仅仅是加深了学生对于本章内容的理解,有助于学生学习成绩提高,更重要的是提高学生的自主参与度,让学生愿意参与到课堂中,突出了学生的主体地位。

三、结语

初中生物在电教媒体的推动下较以往得到明显的发展,但是在发展中仍然存在一些不足,这要求相关的教育机构正确使用电教媒体教学,使电教媒体教学能够发挥其正面效力,解决初中生物教学中存在的难点、重点以及突出学生的主体地位,改变教师教学中与实际发展不相符的教学观念,全面促进初中生物教育教学的发展,增强国家文化软实力,增强我国国际文化影响力。

参考文献:

[1]上官新红.利用多媒体促进初中生物教学质量的提高[J].中国技术教育,2014,(4):2.

[2]毛雪根.多媒体技术在初中生物教学中的有效运用[J].中小学电教,2013,(3):3.

[3]张晓溪.恰当运用电教媒体促进生物有效教学[J].新课程导学,2013,(2):3.

初中生物教学的心得体会篇2

关键词:初中物理;信息化教学;教学情境

信息化时代的到来为初中物理教学提供了更加广阔的空间。教师在实际开展初中物理教育教学的过程中能够从实际出发,为学生制定完善的教学计划,让学生能够对初中物理知识产生一个清晰的认识。同时,在信息化手段运行的过程中,学生学习的积极性和主动性得到了有效的提升。教师信息化教学能力的提升,保障了教学的效率和质量。信息化成为初中物理教师教学的重要方式和引领,其在教学中呈现出的作用和价值是不可忽视的。本文重点分析了初中物理教学中运用信息化模式的具体作用,并阐释了实际运用策略。

一、初中物理信息化教学的意义

在当前的初中物理教学中,教师的教学手段呈现出多样化的趋势,其中信息化教学展现出了一定的优势。首先,在初中物理教学的过程中运用信息化教学手段,变革了以往的教学模式,推动了物理教师角色的转变。在实际开展教学的过程中,教师成为学生学习的引路人和指导者。其次,信息化教学会丰富教学内容。信息技术的广泛使用,让初中物理教师获得了更多的教学资源,如微课、微视频等。同时,在教学中,依托信息技术,教师可以为学生提供大量的背景知识(如物理小故事、新闻报道、实物、图片等)作为铺垫,激发学生的探究动机,丰富了课堂教学内容。以此让学生在实际学习的过程中接触更多的物理知识,扩宽学生的知识视野。学生在这个过程中能够更快地积累物理知识,培养自身的物理素养[1]。最后,信息化教学会激发学生学习兴趣,在信息化教学模式下,现代信息教学手段为学生呈现出生动和形象的内容,学生不再学习单一和枯燥的物理知识,学生会产生浓厚的学习兴趣。由此可以看出,在初中物理教学的过程中运用信息化的物理教学手段,学生学习的积极性得到了提升,学习目标也能更好地达成。

二、初中物理信息化教学的策略

(一)运用信息技术创设教学情境

在开展初中物理教学的过程中,教师想要提升学生的学习兴趣,需要合理运用现代信息技术。通常情况下,利用信息化情境教学丰富和完善初中物理课堂教学[2],运用视频或图片为学生创建良好的教学情境,身处在完善的教学情境之中的学生会对物理知识形成一个正确的认知,从而进行深度思考。以“弹力和弹簧测力计”为例,教师可以借助多媒体信息技术对教材中呈现的实验内容进行描述,在多媒体上展现“弹力和弹簧测力计”的实验视频,给学生创设一个教学情境,学生从视频中了解到实验的具体细节之后进行相应的实验,随后教师将学生的实验和演示的实验进行对比,激发学生探究的欲望,让学生在探究性学习之中,加深对知识的理解。

(二)提高教师的信息化教学水平

初中物理教师自身要拥有较强的信息化教学能力,在教学的过程中能够引导学生对物理实验进行模仿,随之对物理知识进行合理的迁移。教师在教学之前,要通过多种途径学习信息化教学内容,让自身的教学技能和手段得到提升,最终形成较强的信息教学素养。教师可通过精品课程、教学成果建设,跟随学校的培训团队,接受专业的信息化讲师培训。学校需要为教师提供信息化交流的空间和机会,组建信息化教学交流平台,教师根据自己的教学经验进行分享。另外,以信息化教学大赛为重要平台,创建QQ群、微信公众号等虚拟学习社区,为教师提供广泛的学习机会。

(三)创建信息化物理教学平台

在开展初中物理教学的过程中,教师要对信息化教学平台进行创建和完善。依靠学校在线教学服务平台建立统一门户的在线学习系统,以教、学、管、考、评五大环节为主线,打造素材中心、课程中心、个人空间、学习社区和系统后台管理等几大功能模块。其间,借助数据智能化分析和处理形式,实施教学管理。教师可以制定相应具有特色的视屏案例和课件,构成学校资源库,上传至素材中心。课程中心支持灵活搭建物理课程,课程内容组织框架具体为:章、节、知识点。由此,通过创建信息化教学平台,开展初中物理信息化教学,可以有效提高教学成效。

三、结语

初中生物教学的心得体会篇3

一、激发学生学习物理的学习兴趣

初中生处于生长发育的最关键时期,他们的智力发育已经接近成熟,在这一阶段,他们的好奇心最强,遇到新鲜的事物总爱探个究竟。所以在初中物理教学中,教师要巧妙利用学生的好奇心,通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣,从而提高初中生学习物理的有效性。

1.创设活跃的课堂氛围

在初中物理教学中,我们的课堂气氛要活跃,不能过于沉闷,沉闷的课堂学生不会感兴趣,学习效率自然就低下,而活跃的课堂氛围就能够激发大家的学习兴趣,提高教学效率。在初中物理课堂中教师可通过风趣幽默的教学语言、创设贴近学生生活教学内容以及对物理现象或生动形象的解释来激发和保持学生的学习兴趣。使学生感受物理的学习非常有意思,而物理知识紧密联系生活又会让学生认识到物理知识用处是非常大的,这样的教学才能使学生保持学习物理的兴趣。

2.模拟科学的探究方法进行授课

物理是一门以实验探究为基础的学科,在教学中我们不能一味地讲解理论知识,我们还要让学生明白物理知识是怎么来的,要做到这一点,就必须对物理现象进行科学的探究,面对物理问题,在教学中引导学生通过提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价等步骤自己去探究,通过实验操作得出结论。这样的教学过程重视学生的科学思维以及学习的实践性,让学生感到满足和探究知识的喜悦,这样会大大提高初中物理教学的有效性。

二、培养学生学习物理的良好习惯

良好的学习习惯是学生学习成功的关键,在初中物理教学中,培养学生良好的学习习惯对于提高物理学习的有效性是至关重要的。良好的学习习惯包括预习、复习、积极参与课堂教学以及归纳总结等。

1.养成提前预习,及时复习的好习惯

在初中物理学习中,如果学生会预习和复习,那么他的物理学习就会事半功倍,首先,课前预习可以使学生大致掌握这堂课所要学习的主要内容,并且知道重点、难点。那么教师在教学过程中学生对于重点、难点知识的印象就会更加深刻,便于以后灵活运用。而及时复习就是一个温习的过程,通过及时复习可以强化学生的记忆程度,对于该知识的理解也会更加深刻。

2.积极参与物理课堂

初中物理教学中学生如果能够积极参与到课堂教学中,上课不分神,学习效率自然就高,课堂学习效率高了,要远远胜过课后采用题海战术。

3.养成总结归纳的习惯

总结归纳还可以让学生对比相似知识,避免学生在答题过程中思维混淆。此外,总结归纳还便于学生记忆,而不会出现无序的记忆,使学生的记忆更加深刻。

三、联系物理实验,提高物理学习的有效性

物理实验在物理教学中占据重要的比例,因此我们要重视物理实验在物理教学中的应用,有效地提高物理教学的有效性。

1.分组实验的教学

通过分组实验,让学生之间相互协作,共同实验,这比单纯的传授物理知识要有效得多,这样的教学方式对学生综合实践能力的全面提升有着不可替代的作用。例如:“浮力”这一节的教学中,阿基米德原理通过讲解是很难让学生理解透彻的。在教学中教师可以通过分组实验,提高教学的有效性,首先介绍了浮力的产生原因。产生:浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)对它向上托的力叫浮力。方向:竖直向上。原因:液体对物体的上、下压力差。接着,组织学生进行物理分组实验,通过学生的分组实验探究最终得出:F浮=G排液=ρ液GV排。通过实验,可以将抽象的物理知识变得更加具体,不仅提高了学生的动手实践能力,同时也加深了学生对阿基米德原理的理解。

2.重视演示实验教学

在初中物理教学中,教师要多动手做演示实验,引导学生做一些有趣的实验。例如:在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验,通过这些实验让学生去找原因,想知道为什么?从而变被动学习为主动学习。

综上所述,初中物理是学生学习物理的入门阶段,在这一阶段如果打好物理学习的基础,对学生今后的学习会起到决定性的作用。因此,在初中物理教学过程中,为了让学生更加有效地学习物理,物理教师要起到良好的引导作用,通过更新教学方法与手段,让学生在物理学习中能够高效率地去学习。

初中生物教学的心得体会篇4

在我国,还没有出现与初中生物教学完全适应的科学方法体系,就必然会使教师在教学过程中没有借鉴的依据,周而复始,教师就会很少或基本放弃对学生进行科学方法的训练。对于初中生物的教学来说,授课过程中举例是必不可少的。例如,在学显微镜的如何使用时,教师先要举例介绍显微镜的发展历史,然后再用不同的显微镜观察放大的红细胞的形态,借此来引出结构与其放大的原理,使学生的学习过程变得生动有趣,充分体现科学方法教育在课堂中的实践。

一、科学方法教育对初中生物的作用分析

在生物教育研究中,科学方法教育自始至终都是着重研究的课题,不管是从提高民族的整体素质角度还是当前的课程改革的时间来讲,做好生物科学方法的教育教学工作,都具有深刻的时代意义。

在教育不断改革的今天,非常有必要对中学生进行科学方法教育,让学生自己动手实验,这样可以使学生以最好的学习方式,主动接受最新的授课知识。例如,在探究非生物因素对某种动物的影响时,教师引导学生总结生物生存所需要的因素、作出假设、设计实验、进行实验,然后在小组内交流讨论。这样,不仅可以让学生知道实验不是只有大科学家才能做,学生也可以做,而且在实验过程中,可以让学生获得学习的乐趣。

在整个生物教学中,教师和学生是一个不可分割的整体。对于学生来说,在观察生物现象、形成生物认识、认识生物规律以及分析解决科学问题的过程中,所涉及的认知结构以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等都与科学方法教育有着极大的联系。

对于教师来说,科学的方法教育表现为教师教学设计时,能够对学生学习的内容了解,针对每个单元列出详细的科学方法目标,并且能在最好的时机将科学方法教育带到初中生物的教学之中。比如在学习植物的绿叶光照下可以制造有机物的过程中,教师必须根据教材先找出可以进行此实验的素材,如天竺葵,而其他植物如白薯叶也可以进行这个实验,而如果教师考虑使用菠菜叶的就不可以,原因是菠菜叶不可以积累淀粉,所以不能使用。所有的授课,都需要教师的精心准备才可以。

二、科学方法教育在生物教学实践的研究

苏教版教材体现了以学生为主的教学理念,用科学方法教育把学生带到学习中,做学习的主人,培养和发展学生的主体性,这是苏教版教材的教学根本任务。对此,在生物授课过程中,可以借鉴其优点,发展学生的学习主体性。以学生为中心的理念要在课程中充分体现,根据学生的思想与认知程度,在课堂中设计问答、思考与讨论等多种形式的活动,使学生全身心投入课堂,真正做学习的主人。

在新的一轮课程改革中,我国已将教学目标从过去的一维发展到三维。苏教版教材将科学方法教育带到了教学实践当中,取得了良好的效果。据此,将科学方法教育带到生物的教学实践中,会进一步提高学生的科学素养,提高教师的课堂教学效率,为学生终身发展、应对现代社会未来的发展的挑战奠定基础。

例如,对于“种子的萌发条件”这节课,重点在于让学生了解种子萌发条件及其内部变化。这就需要教师进行引导进行探究实验,得出结论。让学生在实验中观察现象。根据科学方法教育的理论,教师在设计思想的时候可以采取实验与讨论的教学方法,让学生在课前充分预习,并且能够在课前实验,得出种子萌发所需的内部条件。在课堂上,教师可以让学生做课堂的主人,讨论观察的结果,引导学生的思考,并得出结论。随后,教师可以让学生讲述自己所学种子萌发这一课的方法、过程、结论,使科学方法教育在初中生物课堂上完全实践起来。

对于初中生物的教学来说,将科学方法教育运用到其教学的实践中的要点就是将两者做到有效的结合。根据初中生物授课内容的特点与初中生的思维特点来设计教学方案的主要目标是科学方法教育在生物教学中的发展主线。在实践中沿着主线走,在授课中,跟着科学方法教育走,是科学方法教育真正融入初中生物教学的重要保证。

三、小结

初中生物教学的心得体会篇5

关键词:初中生物教学;德育理念;培养人才

教师在初中生物教学中渗透德育,可以把学生培养成为具有积极进取、诚实守信、敬业乐群,具有社会责任感和创业精神的高素质的劳动者。初中生物教学中的德育,要随着时代的发展不断进行变化,这就要求德育要与时俱进,贴近实际、贴近生活,从而使得德育更具有时代性。初中生物教学中的德育,可以使得学生养成一个科学的思想方法,具有良好的道德品质和健康的心理素质。在德育过程中,教师要不断培养学生为人民服务、奉献社会的使命感和责任感,从而为社会主义事业的发展作出贡献。在初中生物教学中渗透德育,有利于学生正确认识自我,保持乐观向上的心态,使得他们有更大的能力去适应社会。

一、民族精神教育

民族精神教育主要包括以爱国主义为核心,培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育,中华民族传统美德和革命传统的教育,创新精神的教育。在初中生物教学中,首先要使学生充分了解生物学家在生物科学上所取得的成就,从而培养他们的民族精神。我国拥有五千多年的历史,我国古代人民运用他们的智慧,在生物学中作出了巨大的贡献。例如明代医学家李时珍的《本草纲目》不仅仅在我国的植物学中占有重要的地位,而且在世界也是名列前茅的。还有裴文中、杨钟健等人类学家对北京猿人的发现更是吸引了世界人们的眼球,这是我国在人类学这个领域的骄傲。在生物教材中,有很多小知识涉及到我国从古至今在生物领域上所取得的成就,这些成就大大增加了学生的民族自豪感和爱国心。我国杂交水稻之父袁隆平更是推动了我国生物领域的发展,他的杂交水稻大大增加了水稻的产量,从而大大增加了学生们的民族自信心,这就使得学生更加热爱祖国,更加具有民族精神。在初中生物教学中,通过对我国动植物资源的深入了解,会使得学生更加热爱和保护我国的资源,从而增加了他们的民族责任意识。

二、理想信念教育

一些成功人士在生物领域中取得了巨大的成就,这引领着学生要不断进行创新,从而可以在生物领域取得一定的成就。在初中生物教学中,生物书中的小资料卡里面向学生们介绍了一些伟大的生物学家的光辉事迹和奋斗史,这能激励学生学习他们为真理而奋斗的理想信念,从而使得学生的意志逐渐增强。如我国的杂交水稻之父袁隆平,数十年如一日地奋斗在田地里,在经过了两个春秋的试验和科学数据的分析整理,八年的不断磨炼后,他终于实现了配种成功,从而大大推动了我国水稻行业的发展。袁隆平曾赞成这样一个公式:知识+汗水+灵感+机遇=成功。这就告诉每一个学生要有理想,并且要有为理想奋斗的精神。初中生物教材中通过对典型人物的成功事例的介绍,可以使初中生拥有坚定的理想信念,在以后的人生道路上敢于拼搏。同时,科学家的奋斗精神和坚定的科学信念,使学生逐渐形成了顽强的性格和严谨的学习作风,这对他们以后的发展具有重要的作用。

三、道德品质、文明行为教育

道德品质教育主要包括集体主义精神、社会主义人道主义精神和以诚信、敬业为重点的职业道德教育、珍爱生命和保护环境的教育。在初中生物教学中,通过了解李时珍在编著《本草纲目》所经历过的磨难,从而使得学生更加具有吃苦耐劳的精神。在初中生物教材中,当学生看到一项项引领世界的生物科学技术后,教师就要让他们认识到每一个成就的取得不仅仅是依靠一个人的力量,它是一个团队甚至几个团队相互合作取得的成果。这就要求学生要发扬集体主义精神,团结协作,才能够推进科学事业的发展。一个人的道德品质直接影响着他的事业道路的发展,拥有一个良好的道德品质,可以促进以后道路向着健康的方向发展。

四、辩证唯物主义教育

辩证唯物主义教育有利于帮助学生形成正确的价值观。辩证唯物主义的观点要求学生要清楚地认识到对立统一的观点,这是因为事物的发展处于矛盾对立统一之中,例如“生物的新陈代谢”“植物的光合作用”中的合成与分解就是矛盾对立的,并在矛盾对立统一中促进植物的不断生长。通过对初中生物的学习,学生要正确认识“由量变达到质变的不断发展”,清楚地认识到不断地乱砍滥伐最终会导致我国整体的环境的变化。除此之外,学生还应该把握“事物处于不断的运动发展变化中和普遍联系中”,世界上的任何一个事物并不是孤立存在的,这就要求学生运用联系的观点看问题。在生物学中,细胞膜、细胞质、细胞壁和细胞核它们各有自己特殊的结构,但是它们联系起来构成了一个有机的细胞整体,这就使得我国的生物体向着一个完整的方向发展。还有存在我们生活中的一些事例,如果人类一味地破坏植被,这不仅仅破坏了植被,而且也会出现一连串的环境问题。因此,在初中生物学习中,要十分重视辩证唯物主义的学习。

初中生物教学的心得体会篇6

关键词:初中生物;应用;创新能力;培养;图形

将图形运用于初中生物教学来培养学生的创新能力为目的教学理念,是一种全新的教学模式,在课堂教学中,所有教学方法都围绕着图形进行,更能够吸引学生的学习兴趣,有利于发挥学生的创新精神以及主观能动作用,能够增加教师与学生之间的互动。然而在教学过程中,还存在着一些问题,作为教师必须积极应对问题,找到相对应的解决方法,逐步完善初中生物教学体系。

1充分认识将图形运用于初中生物教学的重要意义

初中生物作为一门基础学科,让学生能够熟练的运用,掌握其根本,并运用到生活实践中。初中生物真正从课堂应试教育走进生活是初中生物教学获得成功的重要要素,在课堂教学中生物教师如果能充分的利用图形来讲解课堂教学中遇到的一些重点和难点知识,就会使课堂变得生动、活泼,富有趣味性。学生的生物知识学习的好,要求其能够熟练掌握并很好的运用初中生物知识,这就要求教师在课堂上,充分调动学生的学习积极性,改变传统的枯燥的课堂教学氛围,现阶段正在被逐渐认可的融合了图形的生物课堂教学让学生在生动、活泼的教学氛围中学习和掌握初中生物知识,有利于学生创新能力的提高。学生变被动为主动,有利于提高课堂教学成效,有利于学生创造性思维的开发,学生真正爱上生物课,有了自主学习意识,初中生物教学也就变得简单容易了。学生在课堂上,敞开心扉,与教师进行交流、讨论,教师鼓励学生勇于探索,充分发挥自己的主导地位,学习效果也就自然得到了改善,创新能力也会从根本上得到提高。由此可见,将图形运用于初中生物教学有着十分重要的现实意义。

2将图形运用于初中生物教学过程中存在的问题及其解决方法

第一,初中生物教师在采用图形应用与生物教学的方式时,依然采用因循守旧的教学方式。很多初中生物教师,在初中生物课堂教学过程中虽然使用了图形教学法来进行课堂教学,已经是一个重要的突破,但是由于不舍得摒弃老旧的教学思想,依然遵循着沿用多年的应试教育陈规,对具有高素质的全面人才的培养带来了阻力。要想真正使图形教学给初中生物教学带来根本性的进步,首先要注重教学方式以及教学思想的转变,这就要求必须重视学生学习方法的培养,重视提升学生主动提出问题、自主分析问题,积极解决问题的能力。不断总结学习方法,并将课内所学方法,用到课外自我学习中。教学过程中,学生为主导地位,可以提高学生的学习兴趣,让学生能够积极参与到课堂中,这样才有利于学生创新意识的培养。这种积极互动的教学氛围,有助于学生掌握良好的生物学习习惯,提高初中生物学习效率,提高学生的创新能力。因此,我们可以看出,只是开始运用图形教学法是远远不够的,还需要配合全新的教学思想和教学方式才能达到应有的效果。

第二,将图形运用于初中生物教学的过程中初中生物教师不注重课本知识与生活实际之间的联系。在初中生物课堂教学中,教师往往只死板的教授教材内容,然而,教材上的初中生物知识只能应付考试,而不利于提高学生的学习兴趣,不利于锻炼学生的创新意识,教材理论知识已经不能满足学生的学习欲望和探索精神。照本宣科不利于学生从内心深处真正的热爱生物这门课程。教材中更重视对学生考试中所需要的知识的讲解,教师还应该在课堂上选取生活常见的例子来联系课本中的生物知识,有利于学生主动学习精神的培养,初中生正处于思想的活跃期,让他们充分感受到生物知识不仅仅只能应用于考试,而且也是日常生活中不可或缺的必要知识,这样,他们逐渐的将课本上的理论知识用于生活实践,也就更容易激发学生的主动的学习精神,从而学习兴趣也会得到相应提高,创新能力才能得以养成。因此,我们可以看出,应用图形教学法的过程中,还需要注重教学内容上的改革和转变,否则也很难从根本上使课堂实效性得到应有的提高。

3提高图形运用于初中生物教学实效性的对策

第一,教师要学会应用图形配合初中生物知识点来激发学生的想象力和创造力。初中生物作为一种基础性的实用学科,不仅仅是课本上死板的知识,生物图形教学的魅力是无穷的,教师在教授学生生物知识的同时也应该让学生用心灵去感受生物的深刻内涵以及其中的奥妙,体验生物的魅力,在学习的过程中将生物从一门简单知识普及课程,转变为一种日常生活中利用率极高的应用角色,这样,学生学习生物的态度就会从根本上得到转变,学习兴趣也就得到了相应的提升,创新能力才能得到相应的提高。第二,在将图形运用于初中生物教学的过程中要增加学生在生物课堂的主导时间。应用图形和初中生物知识点相结合的教学方法的过程中,就必须保证学生亲身实践的时间,在课堂上时间有限,教师说的时间越多,学生可以得到锻炼的机会就越少,这就要求初中生物教师只做到启发学生、鼓励学生积极参加讨论,为学生提供交流所需的必要生物知识的作用,不要占用课堂的大量时间。交代清楚任务以及方法之后,教师可以放手让学生进行知识交流,这样才能有利于创新能力的培养,才能使图形在初中生物教学中的深远意义得以体现。

4 总结

综合以上,在将图形运用于初中生物教学的过程中,教师一定要摒弃老旧的教学理念和教学思想,让图形教学法与全新的学生为主体的课堂教学方法相结合。只有这样在初中生物教学中图形教学法才能够充分展现出自身的魅力,给初中生物课堂注入生机和活力。

参考文献:

[1]霍湘.在第一轮复习中运用图形图像突破难点.《生物学教学》,2010.

初中生物教学的心得体会篇7

关键词:高一女生;物理"台阶";形成原因;解决对策

中图分类号:G633.7 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)08-0014-02

初中和高中物理学习中的脱节现象,我们通常称之为"台阶".在跨越初高中物理学习 "台阶"的过程中,女生特别感觉吃力."高中物理是女生弱项"的舆论压得女生不敢大胆去学习物理,使女生学习高中物理的信心不足.如何帮助女生尽快适应高中物理的学习,既是课程改革专家们关心的问题,更是高中物理一线教师关注的问题.我作为一名高一物理教师,根据多年的高一物理教学体会,认真分析了高一女生学习物理的"台阶"的形成原因,给出了跨越高一女生学习物理的"台阶"的对策。

1 高一女生学习物理的"台阶"的形成原因

1.1 客观台阶――高中物理与初中物理的区别。

1.1.1 初中物理知识以形象性、直观性为特点,以形象思维为主,主要通过对现象的观察和实验使学生建立物理概念,认识其规律,获得定性认识.高中物理具有间接性、逻辑性的特点,以抽象思维为主,如高一物理所讲的加速度、摩擦力产生条件及方向等,都要求学生具有较强的抽象思维能力.刚进入高一的女生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。

1.1.2 初中物理以定性分析为主,定量计算非常简单,而高中物理不但要定性分析,而且还要进行大量定量计算,刚进入高一的女生对这种从定性到定量的突变不适应。

1.1.3 高中物理力学中矢量较多,如:位移、速度、加速度、力等,学生必须先进行正确的分析和判断,确定矢量方向,然后选取正方向,简化为代数运算,而且正负号在高中物理的分析和运算中用途较广,意义各不相同.例如:高一物理"+、-"号可以表示矢量的方向,这使得不少学生产生了混乱,把物理运算当成了纯数学运算,分不清"+、-"号的物理意义,当然不能得出正确的结论。

1.2 主观台阶――不适应从初中物理学习向高中物理学习的过度。

1.2.1 形象思维向抽象思维过渡困难。

初中物理研究的是实实在在的物体,物理知识也是建立在形象思维的基础上,但高中物理研究对象大多是理想模型,要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识,要求学生在头脑中把形式和内容分开,多数高一女生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡,其中经验思维仍占优势,思维在很大程度上仍依靠具体经验材料,不善于从理论上进行演绎推导.而高中物理有相当严密的推理系统,始终强调抽象思维,女生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求,故造成了进一步学习物理的困难。

1.2.2 先入为主的人为障碍。

调查发现,未进入高中前,许多女生被她的哥哥姐姐们人告知"高中物理难学",在对高中物理一无所知的情况下,半数以上的女生对物理学科存在着畏惧感.这种先入为主的人为因素,使高一女生产生畏惧心理,对能否学好高中物理产生动摇,失去了信心,给高中物理教学造成了无形的先天障碍。

1.3 方法台阶。

1.3.1 学生学习方法的台阶。

初中生掌握物理知识习惯于教师细讲,解决物理问题步步不缺,教师也常手把手地为学生指出重点、难点,要学生背牢记熟,对于如何指导学生建立物理情景、分析物理过程,很少考虑,学生养成了死记硬背的学习方法,而女生在初中又比较认真,故物理成绩还较好.但高中物理学习要求学生在教师指导下独立主动地去获取知识,教师在教学中主要是精讲,帮助学生在头脑中建立完整的物理模型,灵活运用学过的知识去解决各种实际问题,让学生独立思考,独立完成实验,培养学生的自学能力。

1.3.2 教师教学方法台阶。

现阶段许多学校的高中教师与初中教师相对独立,高中教师对初中物理知识和初中教师的教学方法缺乏了解和沟通,高中多数教师,往往是送走高三毕业班回头接高一的课,由于高考惯性,经常用高三的要求对待高一新生,用教高三的方法(过分注重抽象思维、逻辑推理、授课容量大)来教高一学生,企图一步到位,一开始就结合部分高考试题,用较高的数学手段来讲解,使学生对高中物理学习望而生畏

2 针对高一女生学习物理中的台阶,我们可采取的对策

2.1 激发学习兴趣,增强女生的信心。

激发女生的兴趣,教师要充分发挥主导的作用,并体现出学生的主体地位.教师根据教学目的,通过"设疑"、"析疑"、"解惑"启发学生的思维,鼓励女生提问和发表自己的见解,参与课堂讨论,营造一个宽松和谐的教学环境.保护学生的好奇心,让女生摆脱死记硬背的束缚,懂得运用所学物理知识解决生产和生活中的一些具体问题.增强女生解决困难的自信心,让他们有成功的体验.为了树立女生学习物理的自信心,教学内容的处理也要得当.高一物理第一学期的内容在开始讲授时,不应增加任何超越书本的知识和习题,对于教材的难点,不要一步到位,从而消除女生的紧张心理,把主要精力用在准确和熟练掌握最基础的内容上.这样有利于避免女生产生畏难情绪,树立学好物理的信心。

2.2 加强直观教学,注意过渡和引导。

物理是一门基于实验的学科,实验在教学中占着举足轻重的地位.演示实验可以使他们"眼见为实",学生实验使他们有自己动手的机会. 良好的实验课可以提高学生的兴趣,并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感,消除对物理学的畏难情绪.

做好初高中物理知识的过渡,适当降低台阶高度,让学生有一个缓冲适应的时间.教学一开始宜适当放慢进度,注意新旧对比,前后联系.对教学中涉及到的数学知识要作必要的复习与讲解,在进行例题分析时,不仅要分析物理过程,也要对数学运算作较详细的分析与演算,以培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

2.3 钻研初高中教材,把握"连接点"。

所谓"连接点"是指初中已零星学过的,定性的,简单的,到了高中要进一步拓宽的知识.初、高中物理虽然差距很大,但有许多"连接点".如重力、弹力、摩擦力、二力平衡、力的图示方法等.要把高一教材研究的力学问题与初中教材研究的力学问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与区别,通过复习搭建新旧知识间的桥梁,以旧引新,以新复旧,平稳过渡,唤起原来认知结构,进行有效的衔接,使学生把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构的模式之中,以达到用旧知识同化新知识,顺利地达到知识的迁移,使认知结构进一步得到丰富和扩展。

2.4 加强思维训练,充分发挥女生思维的敏捷性。

女生思维敏捷但准确性较差.为了克服这一缺点,可以采用快速的回答和解题训练.这样能使她们思维处于高度紧张的状态,训练她们的注意力快速集中和转移,使思维能快速找到正确的方向.久而久之,她们的思维敏捷性、准确性就会有明显的提高.进行回答训练时,可由教师口述问题,要求学生画出示意图,在图上注明问题的已知条件、解答内容,回答时必须构思好物理图象和回答程序。

初中生物教学的心得体会篇8

关键词:生物教学;课堂效率;学习兴趣

随着新课改的实施,全面提升学生的基本素质成为教学的目标,并将尊重学生的主动精神以及主体作用作为首要教学任务,进而健全教育教学活动。若要开展素质教育,就要突出学生的课堂主体作用,这就要求教师在课堂上积极贯彻先进的教学理念,通过多种教学方法和技巧来培养学生各方面的能力,提高学生的整体素质,提高初中生物课堂教学效率。

一、创新教学模式

1.实施问题、情境教学

在初中生物教学的过程当中,教师可以通过开展问题、情境教学来激发学生对生物知识的学习兴趣,使他们主动研究知识,思考问题,增强他们学习生物的动机,从而有效改善课堂教学效果。问题、情境教学是一种非常简单的教学模式,这种教学模式注重将课堂当中的主要问题作为主线,使学生可以在答疑的过程当中自主学习,并养成好的学习习惯和学习动机,有助于学生集中注意力;生物教师要在课堂上提出一些容易引发学生思考的问题,从而使学生积极思考,并给学生留下充足的时间以及空间,使他们可以在解决问题的过程中获得很大的成就感,进一步感受到学习生物的乐趣,有效开发思维潜能,养成积极思考的好习惯。此外,教师在初中生物课堂还可以充分利用多媒体等教学手段来创设生活情境,其内容要贴近生活,这样可以拉近学生和课堂之间的距离,使学生充分认识到其实生物就在我们的生活当中,并从生动、形象的氛围当中构建有效的知识体系,激发学生学习生物的兴趣。

2.分层教学

初中生正处于生理发育期,很多的学生都有很严重的叛逆心理,生物教师要注意了解这个时期学生的心理特点及其变化规律,要时时关注学生的行为和情感。在生物课堂上,教师要根据学生之间的个体性差异、基础知识水平以及理解能力等方面的不同,实施分层教学。将学生划分为几个不同的层次,因材施教,根据学生的不同情况来制订相应的教学方案和问题。例如,在讲到人体呼吸这一内容时,教师可以把同一层次的学生分在同一个组,并根据每个组的实际情况来布置不同的任务,对好的学生所设的问题难度可以深一点,而对学习较差的学生要设置相对简单的问题,从而使他们可以有不同程度的提升。

二、营造和谐的生物课堂氛围

初中生物教材内容是环环相扣的,但同时有着很强的开放性,可以给教师很大的发挥空间来充分挖掘学生的学习热情以及综合能力。在生物课堂教学过程当中,教师要采取不同的教学方法,例如合作探究法、讨论法以及实验法等形式,并时时结合教材内容和相关的课程标准,为学生营造一个轻松、自由、合理的课堂氛围,进而实现以学生作为课堂主体的教学模式。同时,生物教师要注意学生的表现,在引导学生回答问题的时候还要对学生的质疑品质进行培养,让学生自己设置问题,由别的同学或者教师来进行解答。生物教师还要合理把握课堂进度,使学生可以质疑教学目标和教学内容,避免学生无目标地思考。此外,教师还可以将生物科学史当中的生动故事引入课程当中,为学生创设有趣的情境,提高学生解决问题的能力,并有效增强学生的情感体验和

感悟。

三、激发学生的学习兴趣

现阶段的初中生物教材内容都是单纯的理论,这对于那些理解能力和知识基础比较薄弱的学生来讲,学习难度比较大,也会使他们觉得生物课非常枯燥,吸收和应用起来难度也比较大,从而导致他们失去对生物的学习兴趣和信心。这时,生物教师要做的就是激发学生对生物学习的热情,使学生可以主动学习生物,并愿意集中注意力到课堂教学当中。此外,教师还要帮助学生学会课堂知识,当发现学生不能了解生物知识时,教师可以放慢进度,教会学生学习生物的方法和技巧,让学生可以带着方法去学习生物,从而在成就感当中获得自信心,提高参与课堂的主动性。

综上所述,初中生物教师要关注学生在生物课堂当中的主体作用,致力于提高课堂教学效率。本文中笔者主要从创新教学模式、营造和谐的生物课堂氛围以及激发学生的学习兴趣三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。

参考文献:

[1]李秋容.如何提升初中生物课堂教学效率的有效研究[J].俪人:教师,2014(1):181.

[2]郝淑娟.浅谈新课改下如何提高初中生物课堂教学效率[J].神州旬刊,2014(5):168.

[3]甄德录.如何提高初中生物课堂教学效率[J].学周刊b版,2014(32):167.

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