古诗词教学之我见

古诗词语言精炼，感情真挚，学习古诗词是提高学生文学素养，陶冶精神情操的重要途径，可以使学生的心灵永远拥有诗意的滋润。怎样引导学生学好古诗词呢？根据多年的教学经验，我总结出以下几点：

一、了解作品背景

每个作品都有自己的时代背景，古诗词和那个时代的历史背景有着密切的联系，如果引导学生了解古诗词的相关背景，将会有助于学生走进作者的内心世界，和作者谈心，缩短学生与诗人之间的情感距离，填补由于语言表达的限制而形成的许多空白，以帮助学生更好地理解诗歌内容，加深对诗歌内容的理解和品读。这里所说的背景包括作者所处的时代背景、生活背景及其创作背景。这些资料可以让学生在课前搜集，上课交流。这样不仅能调动学生的学习积极性，又能培养学生的自学能力。例如：学杜甫的《春望》，先要弄清这首诗的写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安，这首诗就是他逃离长安前一个月写的。当时，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生机勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和伤感，所以发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨，诗人的忧国思家之心跃然纸上。

二、反复诵读

学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节。“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“三分诗七分吟”由此可见诵读是培养感受力的一个重要方面。诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。《登高》中登高远眺的壮阔图景，铿锵和谐的声韵之美，感时伤怀、忧国忧民的思想感情，品读咀嚼，掩卷深思，叹惋无穷。课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。学生在朗读时要放得开，尽情投入，要做到读音正确，停顿恰当，语调合理，反复读，把即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”同时读李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把同一题材的诗歌联系起来，既可扩大知识面，又可在对比诵读中提升感悟能力。背要做到连句成层，连层成段，连段成篇，稳扎稳打，步步为营。直到背得琅琅上口，滔滔不绝，自然成诵，只有这样，书上的营养才真正化为自身的血肉。

三、品评赏析

1.抓住诗中意象鉴赏诗词。意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，把自己想象成诗人，进入诗的意境中，品味诗词的意境美。如学习马致远的《天净沙?秋思》一诗，让学生把自己想象成诗人――一浪迹天涯的游子，正骑一瘦马徐徐行在西风吹拂的古道上，眼前是枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，一幅宁静详和的日暮归家图，而“我”却流浪在天涯。这样学生就能身临其境地品味诗的意境美，做到这些定能收到意想不到的效果。

2.抓住诗词眼进行鉴赏。对关键字、词、句的赏析，可直接披文入情，品味作者当时的情感，体会炼词炼字之妙境，也可从文章中找出揭示文章主旨的句子。在品味中引导学生真正明白作者的文章中所寄托的思想感情。王国维在《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出，‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出。”一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。二句凭二字，情景交融，意境盎然。

四、联系生活，运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。当课堂气氛热烈,学生自主性极高时，我用”自在娇莺恰恰啼”中的“恰恰啼”比喻学生“纷纷议论”；用“大珠小珠落玉盘”来形容学生读书的声之美,感情之丰富,用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来评价学生能从不同的角度看问题,语言充满鼓励之意。学生遇到困难，我鼓励他们：在学习和生活中，难免会遇到困难和挫折，但只要你坚强地走下去，就一定会达到一个新的境界，正像诗人所说的那样“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。上课时学生被教室外面的声音所吸引，我会提醒他们学陶渊明“结庐在人境，耳无车马喧”。刚开学时，有几个学生上课总迟到，他们总是以上厕所为由，当他们又一次迟到时，我笑着说：“不要总是一到厕所里面就‘沉醉不知归路’。”其他同学听了哈哈大笑，这几个同学脸也红了，以后很少有人上课迟到了。有些学生不交作业，我说“每次批改作业，我都把作业本翻了一遍又一遍，想找到某些同学的作业，可是每次都是‘过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠’真让我‘肠断白洲’”那些同学听了很不好意思，作业能按时交了。学《出师表》一文结束时，我是这样设计的：“诸葛亮足智多谋，神机妙算，不愧是一代著名的政治家和军事家，读了《出师表》，我还觉得他还是一位写作高手，他的表文先向刘禅提出建议,推荐咨询人才,可谓周全妥帖;他接着自叙经历和创业经过,表达知遇之恩的感激,继而表达兴复汉室的决心,最后归纳各方面的责任,也包括自己。情理动人,言辞真挚,闪烁着作者的智慧美,真可谓‘出师一表真名世,千载谁堪伯仲间’。此外，我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生运用自如。一次我问一个同学：“期中考试你能考第一么？”他开玩笑说：“老师，你不知道‘高处不胜寒’么？

总之，在古诗词教学中，要灵活运用多种方法，提高学生的综合能力。