初中思想品德实用性教学模式分析

在中学思想品德课程中构建科学实用的教学模式有诸多益处，例如可有效提高思想品德课程教学成效，能激发学生学习思想品德知识的兴趣，能帮助学生更加轻松地接受思想品德知识等，因此积极采取行之有效的措施建立实用性教学模式迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、初中思想品德构建实用性教学模式的重要意义

1.建立实用性教学模式有助于克服传统教学模式弊病，提高课堂效率。在传统的中学思想品德教学中，教师往往是课堂的绝对主导和权威，学生则处于被动接受的地位，师生之间严重匮乏交流和互动，在这种教学模式之下，学生学习兴趣普遍不高，课堂气氛压抑沉闷。在新时期、新的教育背景之下，积极建设实用性教学模式则可有效改善这种状况，在此种教学模式之下，学生会处于课堂的主导和主动地位，学生的积极性和主动性也将会得到激发和调动，学生课堂参与度的提高势必会有助于教学效率的提升。

2.建立实用性教学模式有助于更好地践行新课标的理念和要求。新课标理念要求初中思想品德教学要注意发挥学生主体地位，要注重对学生创新思维能力的培养，要注意对学生思想品德加强引导和熏陶等，而实用性教学模式恰恰迎合了这一理念和要求，在实用性教学模式之下，学生个性将会得到充分展现和发挥，创新思维能力也会得到有效锻炼等。

3.建立实用性教学模式有助于教师专业素质得到提升。影响教师专业素质的因素诸多，其中教学研究是不可或缺的一方面，它对教师专业化发展和专业素质的提升发挥着至关重要的作用，如果一个教师忽视教学研究，他可能会成长为一个经验型教师，但是却永远难成学者型、专家型教师，只有具备较强的教学研究意识和能力，才能不断提高教学成效，推动教师自身专业的快速发展。

二、初中思想品德构建实用性教学模式应该采取的有效举措

1.努力构建自主探究教学模式。积极培养学生自主探究能力不仅是新课标所倡导和要求的，同时也是提高学生综合政治素养所必需的，因此教师在日常授课过程中，要努力营造自主探究的课堂情境和模式，例如在讲授到“孝顺父母”的相关知识时，教师可在课堂伊始播放歌曲《常回家看看》，并据此导入新课，接着请同学们思考和讨论这样一个问题：“歌词里所指的家具体内涵是什么？”“回家看看是教导我们要给予父母哪方面的关心和孝顺？”相信这些环环相扣的问题，势必有效激起学生探究和思考欲望，进而纷纷开动脑筋积极回答，在这一过程中既可有效加深学生对所学知识的印象，又能使学生思想受到熏陶和感染，可谓一举多得。

2.努力构建情感教学模式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤之上。”可见在日常授课过程中加强情感教育的重要性，思想品德教学既是一种认知活动，也是一种情感渗透活动，因此教师在日常授课过程中，一定要注重对多种情感因素的挖掘，努力营造情感教学模式和情境，力争达到以情感人、以情明理的效果，为此建议教师要着重做好以下几方面工作，首先教师要不断提高自身运用语言的能力和技巧，在授课过程中尽量做到情绪饱满，语言抑扬顿挫、幽默通俗、规范准确等，这样不但可有效激起学生听课兴趣，还能大大增强教学亲和力和感染力；其次教师要把真情带进课堂，用真情感染学生，激发学生情感，比如针对个别学生对待家长态度蛮横、无礼、粗暴的现象，教师可据此设计一个“父母之爱”的主题请同学们展开讨论，学生们纷纷叙述了父母对自己学习和生活上无微不至的关怀和照顾，接着教师可继续加强对学生的引导，“你能说出父母的生日吗”，结果只有极少部分学生知晓父母生日，教师可紧抓这一时机，请同学进行反思，“父母对我们的关爱与我们对父母的关心差距有多少”，相信势必可引起学生深刻思考，在潜移默化之中实现了对学生思想的教育。

3.努力构建问题教学模式。古语有云，“学起于思，思源于疑”。伟大的文学家、教育家巴尔扎克也曾语，“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号”。可见问题对学习成效提高所发挥的重要作用，鉴于此，教师要积极在课堂营造问题教学模式，以此达到对学生进行诱导和点拨的目的，通常来讲问题教学模式分为两种，一种是教师通过精心设计教学，直接向学生提出问题，请学生带着问题进行自主探究、学习和思考，最后由教师进行指导和释疑；二是教师要努力创设问题情境，以此对学生进行启发和诱导，使学生自觉生成并发现疑惑，这种方式比教师直接提出问题更能激起学生的探究欲望，建议教师在授课过程中，可交替使用这两种模式，力争最大限度的提高教学效果。

从以上内容的论述中我们可知，在中学思想品德课程中建立实用性教学模式并不是一件很简单的事情，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师要切实重视对教学模式的研究，力争为教学成效的提高贡献自己的一份力量。