初中“四差”、“三难”学生辍学成因探究分析

近几年来，在全社会和广大师生的共同努力下，中小学校控辍保学工作取得了明显的成效，但是从初中学校学生辍学的现实情况来看，控辍保学工作的形势仍然比较严峻，控辍保学工作的压力仍然比较大。初中学校的控辍保学工作，是控辍保学工作中的重中之重、难中之难和最薄弱环节。为了扎实推进控辍保学工作的顺利开展，统一全社会和广大师生、家长的思想认识，对初中学生辍学成因的探究分析，具有重要的现实意义。

当前，初中辍学的学生当中，可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生，和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。

一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因

虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间，但是许多农村初中为了提高升学率，进行的仍然是应试教育。

部分初中学校和班级只重视抓升学，重视“精英”教育，重视提高学生的分数；不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动，以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台，加上繁难复杂的课程内容无法应付，堆积如山的练习作业无法完成，学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力，使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。

部分教师在教学过程中，不是为了学生的全面发展，不是为了全体学生的发展，不是为了育人；而一切只是为了教书，为了分数，为了升学率，为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习，采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的，成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度，甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率，升学率，想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生，不允许他们来学校上课。

个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素，存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧；不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容；没有因材施教、不会因人施教，不能根据学生、班级各方面的情况，有针对性地选择教育教学方法和手段；不懂得教育心理，不会应用教育心理学，不注重与学生沟通交流，不亲近、不了解、不关爱学生；不尊重学生的人格、不注重与家长沟通，学生出现问题时不能正确地引导与对待；纯粹是为了“教”书、为了分数，上课没有吸引力。大多数学生都不喜欢听，那些“四差”、“三难”的学生就更加不愿意听了。

二、不良的社会风气，读书无用论思想的影响是“四差”、“三难”学生辍学的次要和间接原因

当前，在一些领域道德失范，享乐主义、拜金主义、个人主义、金钱主义滋长；物欲横流，物质至上，精神颓废；封建迷信和黄赌毒等社会丑恶现象不时出现；假冒伪劣，欺骗诈取，不讲诚信成为一种公害；多元文化的不利因素充斥着社会的各个方面，让学生觉得纷繁复杂，难以取舍，无所适从。影视网络传媒充斥暴力、爱情、恐怖、色情，电脑游戏的内容刺激性很强，青春偶像片大行其道，真正适合中小学生的节目少之又少，使学生过早地成熟，过早地了解和面对社会的各种黑暗面。学生在学校所受的各种良好教育，根本无力抵抗社会上的各种不良风气对他们的不利影响。农村初中学校中的这些“四差”、“三难”的学生本来就有厌学的思想，学习的压力很大，再加上学校、家长的管理不够或管理不好，以及社会上的不良诱惑，很容易地就“逃离”学校，“奔向”网吧和游戏厅，或到市镇上去“游荡”，最终以辍学的方式，离开学校，“走向”社会。

一些偏远落后的地区，读书的风气本来就不浓厚，近年来又听说部分大学毕业生找不到工作，有些学生家长就想当然地认为读书没有多大用处。加上初中学校中的这些“四差”、“三难”学生，本来就思想差、纪律差、基础差、成绩差、家长难管、学校难管、教师难教，厌学意识很强；一些“四差”、“三难”学生的家长也认为，孩子只会认得几个字，会认钱算钱就可以了，多读书少读书也差不到哪里去。因此，这些“四差”、“三难”学生的家长对于孩子的辍学也在一定程度上采取了默认、同意、许可的态度。

针对以上初中“四差”、“三难”学生辍学的两个方面因素的探究分析，我们只要及时地、有针对性地采取有力措施，经过全社会各界人士和广大师生的共同努力，控辍保学工作一定会取得更大的成效。