数学教学中怎样发挥学生的主体性

摘要：生活处处有数学，在小学数学教学中，教师要引导学生，使学生更好地在体验中学数学，在生活中学数学，充分激发学生学习兴趣，发挥学生主体性，充分让学生去参与、去体验，为学生创设数学情境，激发兴趣，尊重学生，联系生活，让学生充分体验生活中的数学，体验数学中的生活，提高能力。

关键词：生活；体验；数学；小学

数学是一门基础学科，也是一门实践性很强的学科，内容相对于小学其他学科来说，比较枯燥，学生往往会在学习过程中产生厌学情绪，缺乏自主学习的动力，缺少兴趣，在数学学习中，没有发挥出自己的主体作用，从而导致学生学习成绩比较差，课堂效率低下。我根据多年教学经验，从各个方面入手，总结自己的经验，认为很大程度上是因为在教学过程中，没有使学生充分发挥主体性，对数学的体验不够。我认为，教师应该从讲台中走下来，走近学生，走进生活，引导学生，以学生为主体，发挥学生主体作用，让学生去体验、思考、操作、探究、分析、总结，在生活中体验数学。

一、创设情境，激发兴趣，让学生产生体验的欲望

教师要善于创设符合教学内容，贴近学生实际生活的学习情境，使学生对数学产生兴趣，让学生在数学教学活动中，通过观察、操作、讨论、分析等环节认识数学，体会数学的产生发展过程。在这些学生感兴趣的数学情境中，不但获得知识，掌握技能，还能产生对数学体验的积极效果。

数学情境的创设要符合教学要求，与教学内容紧密联系，根据教学目标和学生实际情况而创设，不能只是为创设情境而创设。以服务学生为目的，以激发学生兴趣，提高学生能力为目标，尽量贴近学生生活，以学生喜闻乐见的形式出现。

例如，在一次活动课中，我根据一道题而创设以下情境：新华书店有一批儿童读物打折出售，只允许购买一套，你会怎么买？并说出你的理由。

书目有以下：1.《西游记连环画》（原价8.50元，现价4.50元）

2.《小学生作文选》（原价12.00元，现价9.00元）

3.《儿童漫画》（原价10.80元，现价7.80元）

4.《童话大王》（原价18.80元，现价13.80元）

在讨论当中，同学们据理力争，毫不相让。选择《童话大王》的同学认为，这本书价格下调了5.00元，省的钱数最多；购买《西游记连环画》的同学认为它下降的幅度最大，几乎只相当于原来的一半。买《小学生作文选》的同学认为它对自己提高写作水平有帮助；还有的购买只是纯粹喜欢；也有的同学购买的原因是因为其他的都有了，还有的认为不如去旧书店购买，更加便宜……

同学们用不同的眼光看问题，从不同的出发点出发，造成“公说公有理，婆说婆有理”的激烈矛盾冲突的局面。在交流讨论中，有效地拓展了学生的思维，促进学生从不同方面看问题，拓展了学生的思路，也大大地激发了学生的学习兴趣。

二、尊重个性，因材施教，鼓励学生自主探究

每个学生都是特殊的存在，由于学生的生活背景、思维方式及知识经验等方面的千差万别，其对知识的理解和感受也不尽相同。因此，在教学过程中，教师要针对学生的独特性，给予足够的尊重与鼓励，因材施教，鼓励学生用自己的方式去体验探究学习过程，并在自主探究的学习过程中，使自己能获得充分的学习体验。

在学生自主探究的过程中，教师要及时加以引导，纠正，并根据不同学生的实际情况给予一定的肯定和鼓励，使学生获得愉悦的学习体验，从而树立自信心，以更高涨的精神和兴趣参与到下一次体验中。

比如，在教学“克与千克”的关系时，有的学生先掂两袋500克的食盐，然后再掂一掂1千克的洗衣粉的质量，从体验中领悟“1千克=1000克”；有的同学则采用其他方式，如合作交流，将重1000克的大米或重1000的其他物品放到天平上验证，观察是否指向“1”千克，从而得出“克与千克”的关系。

三、联系生活，走进生活，让学生在生活中体验数学，在数学中体验生活

数学是一门实践性很强的学科，与生活密切相关，比如，几何体、长度、重量等，无一不在生活中能找到身影，因此，要想让学生体验数学、理解数学，进而喜欢数学，就不能抛开生活联系数学的大好机会。在数学教学中，想联系生活，走进生活，需要教师在处理教材时，对于生活联系密切的数学内容进行加工，并选择学生身边的材料，最常见、喜闻乐见的素材，以学生感兴趣的形式，比如，游戏、故事等，形象地展现给学生，激发学生兴趣，促使学生积极参与，乐于体验，在体验活动的过程中主动发现问题，解决问题，提高学生学习能力，真正做到数学融入生活，生活融入数学。

比如，在教完《百分数》后，我给学生布置这样的问题：小明把今年的1000元压岁钱从2012年2月1日开始在银行储蓄一年，那么到2015年1月1日，一共可以得到多少钱？这样的问题，既切近学生生活，又新鲜有趣。学生会利用课余时间，通过种种办法了解银行的利率、利息等知识，并与所学百分数联系，通过调查、计算、思考，学生不仅学会了知识，还开阔眼界，了解了其他知识，深刻地体会到数学在生活中的应用。

实践证明，教学联系实际，会使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验。生活中的数学无时不有、无处不在。这样的心理体验，会激发学生兴趣，使学生以更积极的心态参与到课堂的学习活动中。

综上，“体验”是一条认知线，它贯穿于学习的全过程，要牢固地掌握数学知识就必须用内心的体验来学习数学，充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中得到充分的体验。

【责编 齐秋爽】