地方高师院校地理专业野外实践教学探讨

【摘要】实践教学是培养学生实践能力的关键，地方高师院校构建完善的地理专业实践教学体系是有助于提高地理专业学生的实践能力，便于学生就业。本文以韶关学院为例，就地理科学专业学生野外实践教学的意义、存在的一些问题和解决措施进行了阐述。

【关键词】地理专业；实践教学；地方高师院校

1、野外实习基地建设的意义

野外教学实践学习是地理科学专业培养目标的重要教学方法，它在培养学生的实践能力和创新能力、提高教师的教学水平和科研能力方面起着重要的作用。地理科学专业在学习中需要进行大量的资料收集和调查，主要收集的资料包括文字资料、地图、录像资料等，一般通过教师讲课、学术报告、文献检阅等方式去获得。但这些资料是前人劳动成果，单纯的依赖这些的资料，是无法拓宽和突破的。在野外实践考察中，面对大自然的诸多地理现象和现实问题，不仅能够促进学生们自己去思考、探索，这无论是对学生的专业思想教育，还是综合素质的提高，均会起到很好的作用。

2、地理科学专业野外实践教学目前存在的主要问题

2.1野外实习次数少，经费投入不足

很多国外院校对地理科学倍受重视，将地理学作为公共必修或者选修课，对地理科学专业学生实践能力的培养摆在突出的位置。面对这种趋势，中国高等教育必须顺应国际潮流，要积极主动地加强学生的实践能力。但是，在许多高校内部普遍存在一种观念，认为地理科学专业的野外实习就是像去旅游，从而在实习的实践次数和经费上给予了限制。韶关学院地理科学专业的学生野外实习有5次左右，每次实习学校提供的经费也比较少，对于市内的实习，学校只提供校车接送师生；对于庐山野外综合实习，学校仅补助100多元。由于物价的上升，部分学生放弃了实习的机会。面对经费不足，加上多数家庭经济比较紧张等原因，在保证大多数学生能够进行实习的情况下，专业实践只能缩减实习时间、距离，这样必然造成实践内容、范围等明显不能满足野外教学的正常需要，在很大程度上制约了学生实践能力培养，阻碍了本专业教学质量的整体提高。

2.2教学师资力量的欠缺

受到教师编制的影响，很多地方高师院校地理科学专业基本上没有专业实践的教师。韶关学院地理科学专业的实践教学主要由科任老师负责，教师既是理论课堂授课者，同时也是实践教学指导者，这样会造成教师的教学压力较大。并且教师的人数也有限，面对如此多的学生，在野外考察讲解时会造成老师在前面讲，而后面学生听不清的情况，从而也导致了部分学生把实习变成“旅游”，影响了教学质量。

2.3实习基地不够完善

许多高校没有完善的野外教学实践基地，造成实习路线的不稳定、指导老师对实习地点缺乏深入的考察和研究，带领学生进入实习区域也很难起到真正的野外实践指导作用。没有完善的实习基地，就会使实习无法形成一套完整的体系，严重影响了野外教学实习的效果。

韶关学院地理科学专业主要依托韶关地区丰富的实践教学资源，已建立和在建的实习基地有“韶关市郊西联芙蓉山地质、地貌实习基地”，“丹霞山丹霞地貌实习基地”，“北江水文实习基地”，“南岭植物地理实习基地”，“韶关钢铁厂经济地理实习基地”等。这些实习基地充分体现了韶关的区域特色，若能够完全建立起来，定能满足本校地理科学专业野外实习的需要。

2.4野外实习的内容不够全面和均衡

地理科学专业的教学和研究内容包括自然地理、人文地理和区域地理三大领域，在上述的韶关学院地理专业在建立的几个实习基地当中，“韶关市郊西联芙蓉山地质、地貌实习基地”，“丹霞山丹霞地貌实习基地”，“北江水文实习基地”建立得比较完善了，基本上满足了自然地理野外实践的需要。但在人文地理、区域地理的野外实习就有较大的缺口。所以要加快人文地理和区域地理野外实践基地的建设，在满足学生专业实习的需要的同时，也适应时代的发展和要求。

3、野外实践教学建设建议

3.1更新观念，增加经费的投入

野外实习教学基地建设工作是提高地理科学专业教学质量，保证实践教学环节的重要措施，也是培养复合型、应用型人才的基本条件。因此，地方高校在地理科学专业的野外实习的方面，应该适当延长实习的时间、增加实习的次数，增大实习经费的投入。

3.2加强师资队伍的建设

韶关学院在地理科学专业方面的实践教学主要由科任老师负责，这样教师既是理论课堂授课者，同时也是实践教学指导者，不仅增加了科任老师的压力，而且老师在实习的过程中面对如此多的学生，很难应付过来，使实习都逐渐失去意义。

打造野外实习的专业师资队伍是野外实践的一个必要环节，这些老师有更多的时间对基地进行研究，带领学生出去实习可以得到更好的教学效果。

3.3野外实习的考核

韶关学院对学生的实践考核主要以实习报告作为唯一评价的标准，这种评定考核标准并不合适，它不能完全地评定学生的实习成绩，也不能考察学生在面对各种问题的动手能力和创新能力，使得实习考核评定只是形式，难以提高学生对实习的积极性和互动性。

因此，在对实践教学进行考核时，要过程与结果并重，鼓励学生分组合作，将实习报告做成PPT的形式通过讲解展示给全班同学，老师及同学们根据学生的PPT，针对不同的学生提出不同的问题，学生或主动或被动地将实践内容重新回顾一遍，并把似是而非的问题弄明白，有助于理清思路、加深印象。然后根据分工合作的结果进行给分，这样才可以更好地提高学生对实习的积极性。

4、结论

高师地理专业的野外实习是一种广义的实践教学，多种实习方式要贯穿学习过程的始终，成功的校外实习基地建设是高师院校提高实践教学质量能帮助学生巩固所学的科学知识，培养地理科学态度，熟练掌握地理科学工作方法，又利于其领会地理科学精神，树立科学信念与养成科学习惯。

参考文献

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[4]尤瑞玲，李琳.高校地理科学专业实践教学体系的构建.商丘职业技术学院学报，2010（1）：108-110

作者简介

李可欣（1991-）男，广东汕头人，本科。

基金项目

韶关学院创新创业训练项目（177）资助