引导自主诵读学古诗文

古诗文是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。他凝练含蓄的语言，深邃的意境，备受人们的喜爱。他以极其简练、形象生动的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。在小学、中学，乃至高中，古诗文的教学都不少。老师们对古诗文的教学方法也各有不同。我以前对古诗文教学存在误区，重言轻文或重文轻言，过多的去讲解、分析古诗文中的字、词，对诗句意思的理解，生怕遗漏什么学生不能理解，而忽略了古诗文的情韵。实际上体验古诗文情感走进古人的精神世界，不是谁的讲解课能代替的。诵读是古诗文教学最直接、最感性、最便利的方法。诵读古诗文，能让学生感受古诗文的语言美、音韵美、节奏美，体验诗文情感。诵读能培养学生对诗文的直接感受能力、审美能力，使心灵愉悦。因此，引导学生自主诵读是古诗文教学的关键，也是最有效的教学方法。

一、重视老师的范读，重视朗读方法的指导。

老师精彩到位、动情地范读，能把学生带入情境，激起诵读的欲望，取到引领作用，从而影响学生的朗读。要求学生听老师朗读时，听重音，听停顿，划节奏，感知诗文的律动规律，边听边感悟。范读不要只是一遍，可根据课堂情况来定。范读以后，老师在指导朗读，学生读起来就容易些了。在教学《闻官军收河南河北》时，我就先范读，让学生听。听重音，听停顿，划节奏，确定诗文的感情基调。再让学生讨论诗句的重音、停顿、节奏。这是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七八句要急促，第五、六句要舒缓；"忽传"、"喜欲狂"、"即从"、"便下"读重音。诵读时抑扬顿挫，学生感情与作者感情自然产生共鸣。

二、诵读为主，感悟诗文的音美、形美、语美、意美，体会诗文情感。

在古诗文的教学中，要留充裕的时间给学生，让学生充分阅读诗文，沉潜其中，含咏品味，达到熟读成诵。从而品味语言美，音乐美，意境美，形美。感悟诗文蕴含的情韵，体会诗人的情感。如：杜甫的《绝句》：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。教学时，扫清文字障碍后，指导学生诵读，让学生自由读，分组读，指名读，全班读，让学生充分地诵读诗文，基本达到熟读成诵。引导学生感悟诗文的意境美，诗文中一句一景，是四幅独立的画，而又构成一个统一的意境，正是诗人内在的情感。通过朗读，抓住诗中表示颜色的词，如："黄"、"翠"、"白"、"青"等，这些表示颜色的词使画面色彩明丽，更显示出春天景色的明朗秀丽，体会到诗人隐藏在字里行间的那种欢快喜悦之情。诗中"黄鹂"、"白鹭"形美，一弱小，一庞大。"两只黄鹂"在翠柳上鸣叫，"一行白鹭"飞上了蓝天，和门外停着的到东吴去的船只形成了对比，一静一动，形美。联系诗文让学生体会到诗人的思乡情。

三、多元教学引导诵读，感悟古诗文。

要想使学生对诵读有兴趣，还得变换教学方式，这样才能把学生的情绪调动起来，才能把学生的体验过程拉长，才能让学生和诗文里的情绪发生共鸣、沟通。需要老师当好引导者。1、我在教学《画》时，以读代讲，采用多种形式读，学生基本能背诵了，就变换教学方式，创设情境，配上动作让学生边表演边诵读。出示《画》的教学挂图，挂在学生能摸到的地方。在放鸟的叫声、流水的声音。让学生远远看画中的山，读"远看山有色"；让部分学生贴近画侧耳倾听，读"近听水无声"；我说"春天过去了，夏天、秋天过去了，冬天来了。"指着画问："你们看花儿还开得那么鲜艳，一点也没凋谢。"学生齐读"春去花还在。"让学生走到画前用手驱赶鸟儿。学生读："人来鸟不惊。"学生兴趣非常高，读了一遍又一遍。我想学生的情感体验拉长了，学生的情绪也调动起来了，。比起老师滔滔不绝的讲，学生自主诵读对诗文感悟到的要多得多。2、可利用多媒体的声、光、画，调动学生的听觉、视觉，激起学生的朗诵兴趣。如：教学《锄禾》导入新课时，设计一组动画："太阳火辣辣的炙烤着大地，辛勤的农民伯伯手拿锄头用力耕地，大颗 大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入田里。"出示诗文和动画对照，激起学生思维的层层涟漪，再让学生诵读，就不一样了。

在古诗文的教学中，以自主诵读为主，采用多元教学方法，尊重学生个性化的理解，读中想象画面，感悟中体会情感，描述中深化理解。真正把课堂还给学生，让学生在自主诵读中感悟古诗文的魅力。