数学后进生的心理分析

【摘 要】随着九年制义务教育的普及，“后进生”已成为广大师生关注的热点问题，且严重影响了数学的教学质量。本文主要针对这一现象，从数学后进生的实际出发，着重分析了他们的心理特征，从根本上弄清其成因，采取各种不同的后进生转化法，关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化，从而推进教育教学活动的开展。

【关键词】数学 后进生 转化法 非智力因素 心理分析

在我这几年的教学生涯中，遇到过一些在数学方面表现较差的同学，在教师的教学过程中，后进生的产生是不可避免的。只有找准数学后进生的形成原因，科学的、全面的、系统的对其心理进行分析，才能顺利对其进行转化，使数学后进生得到尊重，获得成功体验，真正达到身心的全面发展。

一、数学后进生形成的原因

后进生的提法过于笼统，对于后进生而言，要具体分析。英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看做是生理、心理上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心里等内在因素，更有造成身心变化的外界原因（家庭、社会、学校等）多方面的影响。后进生就是指智力因素处于正常发展范围之内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想品德，学业水平或其他非智力因素处于落后的状态，并需要给予特殊教育的学生。

二、数学后进生学习成绩相对落后的原因

学生的学习动机、学习兴趣、情感、意志等，虽然不能像智力因素一样直接影响学生的学习成绩，但它在学习过程中是不可忽视的部分。学习是一种有意识的行动，需要有内部动力，激发正确的学习动机，能调动学生的积极性，帮助他们树立积极的自我观念。譬如：适当的奖励和惩罚；树立竞争意识，在竞争中互助合作；进行有效的归因；创设成功的机会等。

三、数学后进生的类型

1.态度与品德的发展与数学能力发展不一致

态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。当态度发生变化时，情绪也会发生相应的变化。而品德是社会道德在个人身上的体现，是个体根据一定的社会道德行为规范行动表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。有的学生思想端正，品德优秀，但学习成绩却长期处于年级和班级的末尾；有的学生学习成绩不错，但思想品德和行为规范方面却有欠缺。

2.智力水平差异导致数学成绩相对落后

伴随着生理心理的显著变化，学生的智力发展获得了巨大的进步，主要表现在各种基本智力因素（如言语、感知觉、记忆、想象及思维能力）的进一步提高和完善，以及认识结构及思维过程的具体变化上。人与人的智力水平差异是客观存在的，不同的个体智力发展的时间也有差异，有人才华早露，有人大器晚成。同样智力优秀的人，他们的智力类型并不完全一样，有的智力优秀者记忆力特强，抽象概括能力并不好。有的智力优秀者相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。这样由智力发展水平和类型差异形成的一种数学成绩相对落后的数学后进生为数众多。

四、数学后进生的心理分析

1.自卑心理

自卑心理是指由于各种原因对自己的品质、能力、智力等感到怀疑并做了过低自我评价的心理感受。在传统观念中，后进生被当做“坏孩子”“笨孩子”，经常受到老师的批评，同学的埋怨或家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑自己的能力，对学习没有信心。从一次次的失败的“苦果”的尝试中，好胜心不断受挫，容易灰心，变得消极，自甘落后。

2.厌学心理

厌学就是厌烦学习，是一种消极的学习情绪体验。厌学心理也是数学后进生的一种普遍现象，主要特征：学生精神倦怠，身心均觉烦躁，学习兴趣缺乏，学习动机丧失，对学习处于一种“放弃”状态；拒绝听课，抄袭作业或拒交作业，对考试持无所谓态度。

五、数学后进生的转化

要调节好学生的求职心理，消除其心理障碍，在教育教学工作及班级管理工作中，应该注意以下几点：

1.学习机会的培养和激发，学习兴趣的培养和维持

教师利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情，加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力，充分调动学生在课堂练习中的积极性，加强课外活动指导，发展学习兴趣，具体及时地反馈学习效果。在考虑学生个体差异的前提下，采取适当的奖惩措施。

2.对学生自信心的培养与维护，给予“后进生”成功体验

在课堂教育中，教师要勤于鼓励学生，使之勇敢提出问题，注意分层次、多目标、重视学生“最近发展区”的开发。获得别人的尊重、肯定和赞美是人们的心理需要，后进生同样渴望平等和成功。要善于发现“后进生”的优点，挖掘其潜力的同时，适时适度的赞美，给予其成功的体验，帮助其建立和恢复自信心。

3.建立和谐的师生关系

教师除了扮演传到、授业、解惑者和研究者的角色以外，也要扮演着示范者、父母和朋友的角色。教师的气质、意志、兴趣都能使学生受到潜移默化的影响。夸美纽斯曾说过，要一视同仁，对于后进生，除了指出方向，找出差距，还要在学习上、生活上关心照顾他们。

总之，教育的艺术在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响“润物细无声”，使学生消除心理障碍，树立信心。

学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效的发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用自己的知识进行解题，而且富有创造性。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，才会最大限度发挥个人的潜力，为我国的现代化建设输送合格人才。