自主:一种德育思维方式的转换

在学生们的眼中，湖北省武昌实验小学（以下简称“实验小学”）。是一所属于他们的学校，一所追求“自然、从容、本真”的学校：学校从制度设计、常规管理、科学评价的方方面面来强化学生主体地位，培养学生的主体意识，提升自我管理能力。自主正成为一种新的德育思维方式。

穿廊而过的香樟树

学校校园内有一棵奇特的香樟树，它长在教学楼的回廊中间，树身穿廊而过，直达教学楼的四楼。按照学校最初的规划设计，这棵树是要被移走的。在征求师生意见时，95%的学生都认为这棵树是大家的好伙伴，应该保护好这棵古树。最终学校督促设计方修改方案，在建设时让它穿廊而出，成了校园一道独特的“生命景观”。

过了两年，学校大队部在巡查校园时发现，有几个高年级学生在课间时爬树玩耍。于是，大队部又在全校进行了第二次的征求意见：是人的生命重要还是树的生命重要？如果这棵树存在潜在的安全隐患，那我们是否还是要把它砍掉？这次讨论在全校学生中引起了巨大的反响，学生们认为：这棵树是我们的好朋友，它陪伴我们成长，绝对不能砍掉。擅自爬树的几个同学惭愧极了，主动认了错，并要求担任香樟树监管员，保护它的安全成长，监督同学们的不文明行为。

现在，这棵香樟树成了校园中一道奇异的风景，也成为学校敬畏自然、敬畏生命的真实写照，是学校“环保教育”的一本“活教材”。

由学生制定的管理条例

没有惩戒的教育是不完整的，但是，教育到底需要什么样的惩戒呢？

实验小学首先倾听了来自学生们的心声，在广泛征求全体学生及家长意见，全校学生投票裁决的基础上，拟定了《湖北省武昌实验小学学生管理条例》：

1.“高空抛物”是极其恶劣的行为，不文明也不安全;校园内吃零食既不健康也不文明，校内午餐或间餐必须在教室内吃完再出门，学校必须严令禁止校内吃零食的行为，请门房保安师傅严格把关，特别是家长带食物进学校。（全票通过）

2.学校红房子――文物房，记载着学校历史文化，是学校的象征。每一个热爱实验小学的孩子，应该像爱自己一样爱护它。严禁在白墙上乱踢乱画。（全票通过）

3.讲秩序，讲规则，守纪律是每一个人必须做到的。集合过程中的疯闹是极度危险的，学校应该严惩这种行为。（全票通过）

以上规则是老师、学生、家长一起讨论制定的，而且在如何接受惩戒方面，也尊重了学生的意愿，大家都自觉地按章执行，起到了良好的教育效果。

“分级式自动化”的班级管理

班主任是公认的最辛苦的岗位，每天起早贪黑，教育和教学两手抓。这样“保姆式”的管理方式是孩子所需要的吗？在学生习惯养成的过程中，即使老师方法再巧、措施再好，最后总归要落实到学生自己的认识和行动上来。所以，班主任工作应因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的进取心，鼓励学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

实验小学的老师们转变观念，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任，并建立了一套“分级式自动化”的班级管理模式，让学生成为班级的“主人”。

有的班里有四个主要担当：学习担当、生活担当、清洁担当、活动担当。每个主要担当之下又有十多个次要担当。如学习担当的主要负责关注同学们的学习和生活动态，起到监督和帮助改正的作用。学习担当之下又有十多个次要担当：“每日一歌”担当――负责每日的歌曲、音响、视频播放;“课前三分钟”担当――负责计划班级课前三分钟轮流时间安排表，并督促演讲同学提前准备相关PPT或材料;语、数、外作业本担当――负责组织收取和发放语文、数学、英语作业;课前准备担当――每堂课提醒同学们准备要做好;班务日志担当――填写《班务日志》;图书角担当――负责图书角的管理;粉笔担当――领粉笔，收粉笔头，整理粉笔盒……

在班级中，每个学生可以自由选择职务，人人有责任、个个挑担子。他们既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，学生发挥了主体作用，从“要我这样做”转变为“我要这样做”。最后做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

学生担任小教师

实验小学的课堂是“我们”的课堂。在实验精神的熏陶下，学校不少班级尝试了让学生自己设计教案，由班干部或有意愿的学生担任教师。在教师的协助下，学生充分备课，大胆地走上讲台，与同学们交流学习所得。在这种“别有一番风景”的课堂教学过程中，学生自主学习能力得到培养，学校也收到了很好的教学效果。

学校的班队会也是由学生“承包”的，活动由各个小组负责策划与组织。班会主题可以是班级近期急需解决的问题，可以是一次诗意的展示，也可以是一次有趣的比拼。

以下是一位年轻班主任的切身感受：

过程中，我尽可能让学生来负责活动的策划、实施和总结，扩大参与面。能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，亲身实践总能受到教育和锻炼。班会活动方案学生们自己设计，不仅充分的调动了学生的积极性和创造力，还让学生们在体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。

眼看着孩子的能力逐步提高了，有家长还欣喜地告诉我：“家庭旅游现在都由孩子拿方案了！”

自主，催发了学生的内在动力，发挥了无穷的潜能。尊重学生、相信学生，给他们机会与舞台，我们欣喜地发现，每个孩子都能做最好的自己！

【王娅琼，湖北省武昌实验小学书记】