项目化教学法在高职应用文写作中的应用

摘 要 在高职教育应用文写作教学中运用项目化教学法具有良好的教学效果，这是由本课程的学科特点所决定的。在具体教学中，教师将教学内容设计成项目的形式，大项目中包含小项目，且这些项目要能根据文种设计成任务。再由学生来分析出要完成的具体步骤，教师根据学生的分析过程进行指导及解难答疑。这是一种新鲜的教学尝试，当然，任何一种教学方式都会存在着一定的不足，对学习缺乏积极性的学生会较难参与到学习中。

关键词 职业定位 项目 任务分析 写作考核

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.049

Application of Project Teaching Methods in

Vocational College Practical Writing

QIU Maosha

（School of Economics and Management， Chongqing Normal University， Chongqing 400030;

Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract The use of project-based teaching method has good teaching in Higher Education "practical writing" teaching， which is the subject of this course the characteristics of the decision. In particular teaching， teachers teaching content will be designed in the form of projects， large projects included small projects， and these projects should be designed to tasks based on the language used. Then by the students to analyze the specific steps to be completed， teacher guidance and answering the student's problem-solving analysis. This is a fresh attempt teaching， of course， any kind of teaching there will be some shortcomings， the lack of enthusiasm for learning is more difficult to participate in student learning.

Key words professional orientation; project; task analysis; writing assessment

高等职业教育具备其他高等教育所不具备的特点，最显著的特点是高等职业教育更注重培养学生的实践能力。培养面向生产和社会实践第一线的高等实用技术人才，是高等职业教育的根本任务。目前绝大多数高职院校都开设了应用文写作这门课程，这是一门综合性、实践性很强的公共基础课，无论是党群机关、企事业单位，还是人们在工作、学习中撰写的各类文书都属于应用文。因此，掌握好这门课程十分重要，对于学好专业基础和专业课也有很大帮助。

应用文写作在不少专业皆有开设，如文秘、会计、社区管理、物流管理、建筑工程技术等等。虽然因开设课程的专业不同，所涉及到具体文种的写作略有差异，但它们的培养目的都是相同的，都是为了解决和处理实际问题。与文学作品相比应用文写作没有华丽的辞藻，只有简明扼要相对呆板的规范，加之目前高职教育教授的应用文写作知识比较晦涩，使得学生学习的积极性不高，教学成果不尽如人意。如何使学生对本课程产生主动学习的积极性，使学生获得职业写作能力，避免毕业生“二次培训”后才能上岗的尴尬局面，是每一个应用文写作教师应该思考的问题。笔者认为，项目化教学法就是一个很好的解决原有教学法不足的新的教学方法，项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师将教学内容设计成项目的形式，再由学生来完成项目的具体步骤，在完成项目的过程中了解教学内容。这样的好处是避免了一堂课上教师不停地讲教材上已写明的知识，使学生能主动地思考在生活、工作中哪些情况要选择哪种文种。笔者也将项目教学法运用到实际教学中来，事实证明，此方法确实能较好地提高学生的学习兴趣和教学效果。

1 本课程目前的现状――现行教育的欠缺

（1）目前的高职教育，并没有根据专业的不同对应用文写作这门课程进行具体划分，教材过分强调科学体系，这样不利于培养学生的职业能力，也就是说此课程的职业定位不明显。一本应用文写作教材所选择的文种通常都是在30～50种左右，文种虽然越来越多，但是很多文种并不符合学生的专业需求和实际工作需要。通常这门课程的课时数一般是32学时左右，不可能把教材上所涵盖的几十种文种全部讲完。而且大部分教材是将这些文种分门别类地划分，教师也多是按顺序讲解各文种，学生无法和现实生活需要融合起来。因此，教师在讲授时应有侧重，根据专业不同进行的重难点文种选择也不同。如文秘专业的学生，学习重点应放在行政公文及常用事务文书上面;而会计专业的学生，学习重点应放在经济类文书上。只有明确了教学重难点，学生学习才能做到有的放矢，学以致用。

（2）课堂教学只讲理论、零实践。大部分从事本课程教学的教师存在一个问题，那就是他们多是大学毕业后直接进入学校进行教学，并没有专门的办公室写作经验。只能照本宣科教授应用文写作的理论知识，使得学生不能学以致用。在教学模式上，往往采用的是“知识讲授+例文分析+写作练习”的模式，学生很少主动参与学习。因此，学生没有兴趣，甚至往往听到老师讲概念和写作格式时就昏昏欲睡。