毕业班学生有效复习初探

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0017-01

1.总复习意义漫谈

1.1自主学习能力的需要。教师通过有效组织，引导学生将教材中的知识结构内化为自主的认知结构，从而达到"缩小高级知识与初级知识之间的差距"，在总复习阶段中以"局高临下的"、"立体式的"、"全方位、辐射式的"认知视角，通过重新整合旧知识，所形成的综合学习应用能力，对于获取新知识而言，更有"超白金"价值。

1.2中小学段衔接的需要。小学毕业后，学生将迈上一个新的人生舞台，而旧知识的终结点对于新知识的接受点将起到一定的催化作用。经过有效复习，梳理和整合出一些最为核心的理念、原理、策略及知识之间的"纵横"联系、解决问题的方法和能力，用这些基本的知识框架统率其他小知识点，最终达到"牵一发而动全身"的银玲、辐射效应，这种效应具有"生产性"、和"移植性"，其蕴藏的解决问题的"杀伤力"是巨大的。诸如有些中考甚至高考中的考试题只要通过必要的引导与讲授，运用小学数学知识是可以解决的，原因在于经过有效引导与训练，学生能够掌握一定的思维模式和再认知能力。

1.3良好学习习惯的需要。通过有效地引导、点拨和强调，可以在复习阶段集中强化培养学生养成从宏观的角度、以联系的观点、运用辩证的眼光、选择独特的策略意识来审视旧事物和旧观点的认知习惯；还可以培养其书写格式、勤于反思、细心认真、学以致用等学习习惯，更会增加后续学习中必要的的自信心和求知兴趣。

2.有效组织复习的原则

在实际的复习教学中，组织学生复习应立足于以下几个原则：

2.1总原则：宏观着眼、微观着点；培优固本，发展能力；

2.2分原则：（1）复习过程应有时效性。复习内容的繁杂和教学时间的有限，要求我们在教学设计上既要追求"纵向有高度"，又要追求"横向有密度"，达到"事半功倍"效果，要有举一反三、触举旁通的教学意识。（2）复习内容应有目标性。在引导学生整理复习时，应着眼于"同中求异，异中求同"原则，围绕"知识从生活中来，又到生活中去"的认知规律，开发学生的再认识潜力和创新应用意识。（3）复习对象应有差异性。新课标则要求我们的教学要能保证不同的人有不同的发展，所以，在复习过程中，要面向全体、关注全体，更要关注差生，把"扫盲"、"扶贫"意识做为我们的复习教学中的常规"底线"。（4）复习评价讲究激励性：激励的作用是不可低估的，形式为：口头激励，张贴成果，学法起名，委任复习小组长等。

3.认真钻研教材，明确知识要点

现在我们所用的人教版六年级数学教材第四单元整理和复习中，把整个小学的知识分六大部分归类整理，方便我们进行总复习。其实我们不按这种方法来归类也可以，如按新课标要求把数学知识内容分为"四大领域"---数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动，当然实践与活动这部分内容在平时考试中一般不出现。每个领域有较多的知识模块（"数与代数"领域包括"数的认识、数的运算、式与方程"等知识模块） ，每个知识模块也包括许多知识要点（"式与方程"模块包括"用字母表示数、简易方程、比和比例"等知识要点） ，每个知识要点又包括许多知识点（"比例"知识要点包括"比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用"等知识点）。所以在上复习课时，备课过程中一定要认真钻研教材，老师明确每一节复习课要梳理的所有知识点。有人把我们平时的新授课教学比作"栽活一棵树"，而毕业班复习课教学则比作"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气，对学生来说，复习课既不像新授课那样有"新鲜感"，也不像练习课那样有成功感，对教师而言，复习课要教会学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习，去分析思考解决问题。教师要明确，理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。

4.抓住复习重点，精心设计练习

组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；也是复习的重要一环。在复习中，教师要抓住复习重点，有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。（备课时一定要备题）

在设计练习时，要注意做到以下几点：（1）重视基础性，复习中要抓住重点和关键，进行基本练习；（2）突出针对性，复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识；（3）强调综合性，复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力，是复习的最终目的。因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。

5.归纳整理，实施创造

已学的各部分内容呈现出来以后，就要让学生通过观察和思考找出各部分内容之间的关系或者蕴藏的规律，建立良好的认知结构，因此归纳整理是复习中必不可少的阶段。这个过程中教师要相信学生，给学生足够的空间，创造性地完成知识结构与认知结构的构建。

自主整理归纳传统的复习课教学教师一般习惯于从自己的角度来设计复习目标、复习提纲以及相关的练习，不敢放手让学生去自主复习，抹杀了学生的主提体作用，忽视了学生学习潜能。例如在复习《长方体和正方体》这一单元时，有一个学生以表格的形式进行整理归纳：长方体和正方体图形表面积、体积统一公式：长方体有6个面，每个面都是长方形（也可以有两个相对的面是正方形），相对的两个面面积相等，12条棱，相对的棱的长度相等，8个顶点。表面积=（长×宽+长×高+宽× 高）×2 体积=长× 宽 × 高 体积=底面积 × 高正方体有6个面， 每个面都是正方形，6个面都相等，12条棱，每条棱的长度相等，8个顶点。表面积=棱长× 棱长 × 6；体积=棱长× 棱长 × 棱长 通过这个表格，可以清楚地看出本单元的知识要点及重、难点，非常有创意地把知识点安排在一个立体图形之中，使人耳目一新。

特级教师邱向理老师在她的教学中就很强调复习课的创新性。其中有一点非常值得我们学习。让"学生出卷"，以出卷活动为载体，让学生自主整理知识、沟通知识、查漏补缺。不但取到了复习的作用，而且为学生学会学习、提高学习能力创设了条件和。邱向理老师强调学习习惯与能力的培养同样要从低年级开始，要相信学生是有潜力的。

6.课后组织

主要包括课后作业（巩固）和准备整理下一节课的复习内容，因为是总复习课，适量的正式作业和家庭作业是必需的也是必要的。此外，因学生课后学习和复习的时间和空间相对较大，可适当安排一些拓展实践性作业，如查找相关知识点中的课外知识。作业的层次性应淡化，因为经过课堂上的集中系统训练，必要的知识和解题方法也应该掌握得差不多了，故出些"含金量"较高的难题并不过分，我们认为，有时给差生加些压力也是无可厚非的。课外作业还应安排下次复习内容，便于学生整理，从而迎接新的挑战。

反思：（1）复习内容结束时，你有安排学生预习下节内容的习惯吗？学生都能做到吗？（2）复习课后的练习还以做题为主，你同意吗？（3）课后主动向你请教数学知识（包括课外甚至以后才能学到）的学生多吗？

尽管我们做了很多努力，也进行了大胆的尝试与探索，但在目前的教育体制中关于师生教学质量评价方式不变的情况下，要在总复习方面取得非常满意的理想效果，还是很困难的，还需要继续努力，在此，我们愿与大家共同学习，共同进步，谱写总复习教学改革的新篇章！