小学生语文阅读能力培养初探

时间:2022-06-01 12:03:30

小学生语文阅读能力培养初探

摘要:语文是基础工具学科,要想提高小学语文教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师必须具有渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法外,阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词:小学语文;课堂教学;阅读能力;兴趣;习惯;方法

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)08-0102-02

小学语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。"可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质。那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?下面本人就这几年参加课题研究的情况的谈几点体会。

1.加强词句训练是提高学生阅读能力的奠基石

字组成句,句连成段,段形成文。字句的理解是理解课文的钥匙,读一篇课文只要理解了其中的词语和句子,就能了解文章的主要内容和基本思想。在教学中,要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子,这样才能更好地准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话,不能让学生平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。

2.教给阅读方法是提高学生阅读能力的指南针

语文阅读,应该努力让学生自主读书。但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。

2.1指导预习,教给学生阅读方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。掌握好预习的方法,就像获得一杆"猎枪"一样重要。怎样做好预习呢?第一,略读――扫清障碍。预习一篇课文,先要粗读一遍,遇到疑难的字、词,要查一查字典、词典,扫清障碍。只有做好这些准备工作,才能通顺地朗读课文,了解课文大意,并加深对课文的理解。第二,精读――找出问题。精读就是认真细致地读。边读边找出不明白的问题。

2.2精讲课文,教给学生阅读方法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。

3.激发阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力源

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是啊,有乐趣才会喜欢。"兴趣是最好的老师",有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。

3.1导语激趣。如在教学《松鼠和松果》一课时,笔者出示图片--松鼠、松果,询问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说出了自己的想法。而后,老师话锋一转:读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。

3.2以形激趣。如《柳树醒了》一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演春雨,在"小雨沙沙"的歌曲声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗,"小柳枝哟,软了。"轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

3.3以情激趣。如教学《美丽的小路》一课,在学习第一段,体验小路的美丽之后,教师引入:日子一天天地过去,美丽的小路却在人们眼前消失了。瞧,现在的小路变成了──多媒体出示"苍蝇成群,垃圾成堆"的小路,在学生的视觉上形成了强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上,你会说些什么呢?在此情感基础上,让学生读读课文,兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的"呀,美丽的小路怎么不见了"等3句话,引导学生有感情地朗读、分角色表演,学生又怎会不乐学呢?

3.4以问激趣。课后问题是解决教路和学路的关键,也是培养学生阅读能力的钥匙,因此教学生认真钻研课后问题,掌握阅读方法也是掌握学法的一种重要手段。

4.培养良好习惯是提高学生阅读能力的接力棒

"授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。"阅读方法习惯的培养,初读时,只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了;品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华,即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时,我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文;在略读时,根据阅读目标的不同,我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时,我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法,而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则,要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种,切忌揠苗助长。"学贵有疑",每教学一篇课文,我都会想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯,形成了阅读能力。

总之,小学语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫,多找方法,才能适应培养人才的需要。只有在教学实践中不断探索好的教法,寻适合学生的教法,学生才真正会阅读,阅读能力才会真正提高。

上一篇:加强德育教育 下一篇:新课程下初中思想品德有效教学初探